中學(xué)語文教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位

劉春華

充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，凸顯學(xué)生主體性，是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的重要舉措，也是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。所謂學(xué)生主體性，是指學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)過程中，所表現(xiàn)出來的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。當(dāng)前，中學(xué)語文課堂中學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重忽視。當(dāng)然，在應(yīng)試教育的大背景下，在高考大于一切的大環(huán)境下，灌輸式教育仍有其優(yōu)勢(shì)。但學(xué)生主體地位的發(fā)揮，是提高教育教學(xué)實(shí)效性的必然要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的必然舉措。

中學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在當(dāng)前我國中學(xué)階段的教育中占據(jù)了極為重要的地位。它源于生活，高于生活，自有其工具性、人文性、思想性、趣味性，當(dāng)然，一部分教材也存在枯燥乏味、說教等問題。就學(xué)生的角度來說，部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)能力堪憂等問題，學(xué)生的主體地位沒有得到有效發(fā)揮。對(duì)此，筆者從個(gè)人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就學(xué)生主體地位的發(fā)揮提出幾點(diǎn)淺薄的看法。

一、提高教師自身素養(yǎng)

不斷提高教師自身素養(yǎng)，包括專業(yè)素養(yǎng)和非專業(yè)素養(yǎng)，及時(shí)更新教學(xué)理念，是發(fā)揮學(xué)生主體地位的前提。如果教師因循守舊，不愿改革創(chuàng)新，不愿嘗試新的教法，怎么可能發(fā)揮學(xué)生主體地位呢？教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生充當(dāng)著主體地位，而教師充當(dāng)著主導(dǎo)地位。有專家和教師在承認(rèn)學(xué)生主體地位的同時(shí)，提出了“雙主體”說，認(rèn)為師生均是教學(xué)主體。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并不意味著要削弱教師的主導(dǎo)地位。相反，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就要加強(qiáng)教師的主導(dǎo)地位，提高教師自身素養(yǎng)，使教師成為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、主導(dǎo)者。以筆者自身為例，在筆者多年的語文教育中，筆者除了認(rèn)真?zhèn)湔n，勤勉上課之外，更注重在課余時(shí)間提升自己。詩詞歌賦、散文小說，野史八卦，無不涉獵，在教學(xué)中自然能做到游刃有余，思接千載，視通萬里。專業(yè)知識(shí)之外，筆者還注重個(gè)人魅力的提升，讓學(xué)生感受到教師個(gè)人的魅力，自然更能提高教學(xué)實(shí)效。除此而外，教師還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不能墨守成規(guī)，因循守舊，采用先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)策略。中學(xué)語文教育，要改變教師原有的灌輸者的角色，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

二、以生為本，切實(shí)了解學(xué)生實(shí)際

發(fā)揮學(xué)生主體地位，就一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取有教無類的教育教學(xué)方法。比如，要了解每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，家庭情況，性格特征，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。當(dāng)然，也要結(jié)合班級(jí)的整體情況，采用有的放矢的教學(xué)方法。所以，教師要可以通過一對(duì)一面談、問卷調(diào)查、側(cè)面了解等方式，對(duì)學(xué)生的語文水平、過往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行深入的了解，以采取針對(duì)性的教學(xué)策略。就筆者而言，筆者對(duì)自己班上的數(shù)十個(gè)學(xué)生的家庭情況、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等都有較為詳盡的了解。這不僅拉近了學(xué)生和筆者之間的距離，更能使筆者在教學(xué)中更清楚采用何種教學(xué)方法。例如，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、不同的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有充分了解學(xué)生實(shí)際，才能真正的發(fā)揮學(xué)生主體地位，提高教學(xué)實(shí)效。

三、多種教學(xué)方法相結(jié)合

素質(zhì)教育提倡已經(jīng)多年，但灌輸式教育在我國中學(xué)課堂里仍然廣泛存在。不可否認(rèn)，灌輸式教育在某些方面仍然能夠起到重要作用，但是毫無疑問的是已經(jīng)落伍，不符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。中學(xué)語文教育，不但內(nèi)容上具有開放性，教學(xué)方法上也不可一成不變，多樣性的教學(xué)方法，是中學(xué)語文教育取得良好效果的一個(gè)重要舉措。語文教育向來講究聽說讀寫，可以聽，可以說，可以讀，可以寫，可以進(jìn)行生活化教學(xué)，可以模擬實(shí)踐，這都是多樣性教學(xué)方法的體現(xiàn)。多年的教學(xué)生涯，筆者曾將多種教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，如筆者會(huì)偶爾讓學(xué)生去表演電視劇、電影中的一些片段，在表演中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、領(lǐng)悟能力也都得到提高。這充分激發(fā)學(xué)生的主體性，突出學(xué)生的主體地位，并取得了不錯(cuò)的效果。

四、善于借助現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也逐步現(xiàn)代化，中學(xué)語文課堂也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。特別是多媒體的使用，使傳統(tǒng)的課堂授課模式被改變，板書教學(xué)不再是唯一的教學(xué)手段，圖文并茂的教學(xué)手段在我國逐漸流行開來。在這樣的時(shí)代洪流中，教育工作者理應(yīng)走在時(shí)代前列，以先進(jìn)的教學(xué)手段教書育人，培育出一批又一批的先進(jìn)知識(shí)青年。例如筆者在講到《荷塘月色》這篇文章時(shí)，就采用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將荷塘月色的場景展現(xiàn)在多媒體上，再配上朗朗的音樂，讓學(xué)生猶如身臨其境，感受到課文里面所陳述出來的意境。再如，講到唐詩宋詞時(shí)，比如李白的《將進(jìn)酒》這首詩歌，就可以播放大師的講述視頻，或者播放他人的朗誦視頻，讓學(xué)生視聽結(jié)合，加深了解。這樣，學(xué)生的積極性就完全被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的主體地位就得以凸顯，教學(xué)效果就得以明顯改善。

總而言之，只有突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能切實(shí)提高中學(xué)語文教學(xué)的效率，提高教學(xué)實(shí)效性，取得良好教學(xué)效果。學(xué)生主體地位的發(fā)揮，和教師個(gè)人的素養(yǎng)，學(xué)生實(shí)際情況，以及多樣的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)手段密切相關(guān)。因此，作為一名中學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)不斷提高個(gè)人素養(yǎng)，包括專業(yè)素養(yǎng)和非專業(yè)素養(yǎng)；切實(shí)了解學(xué)生實(shí)際，真正做到以生為本，因材施教；采用多種多樣的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，并且善于借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段。只有這樣，才能真正凸顯學(xué)生的主體地位，提高中學(xué)語文的教學(xué)效果。endprint