論語文自主學習能力的培養

沈曉艷

培養初中學生的自主學習的能力，已成為新課改的重要目標之一。但從當前語文教學的實際效果來看，初中學生還是不能在學習上積極主動，還是不能在學習中選擇合適的學習內容，采用合適的學習方法，更不能持久地進行語文自主學習。不少學生，離了老師就不知道學語文從哪兒下手。那么，如何培養學生語文自主學習能力呢？筆者依據自己的教學實踐，認為可以從以下幾個方面入手：

一、從學習動機入手，激發學生的自主學習需求

學習動機是指引發與維持學生的學習行為，并使之指向一定學業目標的一種動力傾向。它包含學習需要和學習期待兩個成分，根據不同標準可以劃分為不同類別。學習動機是一切學習的動力，一個成功學習者的背后一定有一個強有力的動機支持，否則易造成敷衍了事、一事無成。初中生學習自覺性不高，必須要激發起學生語文學習的內在需求或原動力，這樣他們才能積極主動地去學習。語文的教和學均需要激發學生的學習動機，而學生的語文自主學習的內需力不會憑空而來，需要老師采用一定的方法激活。那么，怎樣去激活學生的自主學習需求呢？

首先，我們可以通過樹立榜樣的方式來達到這一目標。在浩瀚的歷史長河中，杰出人士自學成材的例子不勝枚舉。求學，師不可少，但又不能一味依賴老師，必須靠自己的主動學習才會學得更多，領悟得更深。戰國時的蘇秦，夜以繼日地讀書，實在太累了，就用錐子刺大腿來使頭腦清醒：又代的孫敬，為了防止讀書時瞌睡，便用一根繩子把自己的頭發系在房梁上，只要一打磕睡就會被扯醒。這就是歷史上“刺股懸梁”的故事。正是因為他們的刻苦自學，最終，兩個人都成為歷史上有名的政治家。這樣例的子可以有效地激發學生自學語文的動機。

其次，激發學生的內在學習動機。有的老師，整天就是搞“滿堂灌”，這種填鴨式的教學，使學生喪失了學習的主動權，怎樣會產生興趣？教師可以轉變教學觀念，用一些激勵的方式來調動學生的積極性。如在班上開展“詩詞大會”，朗誦比賽，一分鐘演講等活動，對表現好的同學及時給予表揚。沒有比成功更能激發一個人從事某種事業的決心了。語文自主學習不能沒有成功來激勵。我們在實際教學中，有意識地設計一些活動，比如成語填空、古詩誦讀、文章投稿等，這些活動的舉辦讓學生盡可能地展示自己的語文才華，感受學習語文的魅力，激發他們語文自主學習的內在動力。

總之，老師要綜合運用多種激勵手段，認識到語文自主學習的重要，無論是個人修養、個體成長還是將來投身社會，都需要培養語文自主學習的能力。

二、從學習興趣入手，培養學生的自主學習能力

從教育心理學的角度來說，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。自主學習語文，必然要先喜歡上語文，也就是產生了學生語文的興趣。有了這種興趣，自主學習語文的效果會更加顯然，能起到事半功倍的效果。

人有興趣于某種事物，自然會愿意主動花時間投入。學生喜歡語文學習，主要也是對閱讀材料產生興趣，進而產生研讀材料的愿望，自主學習的動力也就有了。如果客觀的語文學習材料不具有引起學生興趣的特點，教師可以采用多種手法來調動學生的興趣，如精選材料，改變材料的閱讀方式等，引導學生，激發他們的閱讀興趣。因此，老師要改變語文課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，培養學生興趣，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

以前我在布置學生預習，都是先設計一些具體的問題，總以為用問題引路，學生能輕松自主地學習課文，但學習效果并不理想。一個重要的原因是，學生對這些問題產生不了興趣。后來，我改變了這種做法，根據不同類型的課文，讓學生自主選擇閱讀材料，有意識地引導他們。如學習《社戲》這篇課文時，有意識地讓學生去閱讀一些與課文背景相關的歷史書籍，魯迅同時代作家寫的一些優秀短篇小說，學生對這些很感興趣，自主學生的勁頭很足，產生了良好的閱讀效果。

教師經常性開發區語文學習材料，用這些妙趣橫生的閱讀材料提升學生的關注度，他們心理上就會傾向于語文學習是生動有趣的，語文自主學習的興趣也會越來越深厚，能力提升也會更快。

三、從學習意志入手，增強自主學習的持久力

僅憑興趣還不足以養成學生的語文自主學習能力，還要從意志入手，有意識地增強學生語文自主學習的持久力。意志是人自覺地確定目的，并支配行動，克服困難，實現目的的心理過程。即人的思維過程見之于行動的心理過程。高中生受年齡特點的影響，做某件事還不能持續很長時候，容易走神。如何克服影響學生語文的內外在干擾因素，增強其自主學生的持久性能力呢？

克服來自內在因素的干擾，可以采用自我監控、自我指導和自我強化的方式。自我監控是指學生針對自己語文學習過程所進行的一種觀察、審視和評價：自我指導是指學生采取一些致使學習趨向學習結果的行為，包括制訂科學的語文學習計劃、選擇適合自己的學習環境等：自我強化是指學生根據語文學習結果對自己作出獎賞或懲罰，以利于積極性的學習得以維持或促進的過程。將以上三者結合起來，努力提高自我學習的意志力，可有效地克服內在因素的干擾。

教師還要充分考慮到學生在學習過程中遇到的各種影響其持續學習的外在因素，提前做好應對準備，想出各種處置措施，在“意外”突襲時，從容應對，巧妙化解，使學生持續學習。經常這樣，學生的語文自主學習的意志力就會不斷增強，自主學習的持久力也會相應增強。endprint