子欲養(yǎng)而親不待

趙茂云

情感教學是引導學生打開語文知識寶庫大門的金鑰匙，它能激發(fā)學生學習語文的興趣，能使學生學會用心靈觸摸大千世界。因此，在以素質教育為目標的語文課堂教學中，應切實突出情感教學的重要地位。這既能讓學生在語文學習中感受真、善、美，又能在現實生活中感悟自然之美、藝術之美、人性之美，在情感上得以熏陶和豐富。那么在語文教學中如何進行情感教學呢？下面是我在《我與地壇》情感教學中的幾點嘗試：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

教學實踐證明教師巧妙地設計導語，不僅有利于激發(fā)學生的求知欲望，而且能喚起學生的情感共鳴。例如在講授《我的地壇》第二部分“我與母親”之前，我先在課堂上播放了一首滿文軍的《懂你》：

你靜靜地離去/一步一步孤獨的背影/多想伴著你/告訴你我心里多么地愛你/花靜靜地綻放/在我忽然想你的夜里/多想告訴你其實你一直都是我的奇跡/多想告訴你/你的寂寞我的心痛在一起/一年一年風霜遮蓋了笑顏/你寂寞的心有誰還能夠體會/是不是春花秋月無情/春去秋來你的愛已無聲/把愛全給了我/把世界給了我/從此不知你心中苦與樂/多想靠近你/依偎在你溫暖寂寞的懷里/告訴你我其實一直都懂你

通過如泣如訴的音樂將學生引入對母愛的感恩以及永遠無法彌補的遺憾的情境中，激發(fā)學生強烈的情感共鳴，烘托出強烈的課堂情感氛圍，感染、熏染學生的情感，進而達到喚起學生情感體驗的教學效果。

二、理解語句，熏染情感

在語文教學過程中，情感的引導、激勵等作用，直接影響著教學活動的參與和內化。因此，語文學習過程中的情感狀態(tài)直接影響著學習行為和學習效果。積極健康的情感有助于激發(fā)學生強烈的語文學習動機和濃厚的語文學習興趣，從而使學生在各種語文實踐活動中切實提高學習效果。

例如講解《我與地壇》第二部分“我與母親”時，當音樂導入使學生受到情感熏染進入情境后，教師要引導學生理解課文，體驗情感，實現學生心靈與文本的深入對話，讓學生既掌握了學習方法，又受到了情感的熏陶。老師可以設計問題讓學生邊朗讀邊思考；從課文中哪些語句可以看出作者痛徹肺腑的悔恨和永遠無法彌補的遺憾？這樣學生很快就在文中找到了答案。

這些語句找出來后再讓學生反復朗讀，細細體會作者的悔恨與遺憾之情。接著老師又提出問題：真是“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”，當史鐵生戰(zhàn)勝挫折，在文學上取得成就，想要報答母親的時候，已經永遠沒有機會了，所以他是痛徹肺腑的悔恨，是永遠無法彌補的遺憾，那么他為什么這么悔恨這么遺憾呢，他母親究竟是一位怎樣的母親，他母親活著的時候他是如何對待他的母親的呢？讓學生帶著這些問題再朗讀課文，尋找答案。這樣學生也很快找出課文中的相關內容。

學生通過對這些語句的分析和理解，就知道作者雙腿癱瘓時脾氣壞到了極點，十分粗暴地對待自己的母親，母親所受的痛苦是加倍的，母親是活得最苦的母親。此時我們才真正體會作者取得成功后想報答母親卻永遠沒有機會報答時為什么那種悔恨是痛徹肺腑的，那種遺憾是永遠無法彌補了。讓學生反復朗讀這些語句，學生的心靈就會受到震撼，情感就會受到感染、熏陶，在思維和情感的強烈震撼中才能真正領悟作者的情感，才能真正達到文與意的融合。

三、以情激情，引起共鳴

一堂語文課是否充滿生機，關鍵在于教師的感情是否投入，如果教師進入了角色，產生了激情，那么就將成為點燃師生感情共鳴的火花。在教學《我與地壇》第二部分“我與母親”時，在分析了作者痛徹心肺腑的悔恨與永遠無法彌補的遺憾后，為了讓學生進一步體會到母愛的偉大，尤其是能體會到自己的母愛，教師可以回憶自己的母親關愛自己的故事，或自己對母親有哪些無法彌補的遺憾或悔恨的故事來喚醒學生，從而喚起學生對母愛的共鳴。我上這一課時就講了我自己的遺憾：

“世界上最無私的愛是母愛，我的母親為了我們姐妹幾個，辛苦了一生，才把我們撫養(yǎng)成人。可是我這個做女兒的報答母親的卻太少太少。我母親去世前的幾個月一直生病在床，都是我姐姐服侍她的。我那時因為是班主任，工作太忙，平時一刻也不能離開學生，星期六、日還要值班，加上我家離母親家有幾百里的距離，所以我沒有時間回去照顧母親，那幾個月我只回去過兩次。其中有一次還是母親說特別想我，叫姐姐打電話給我，我才回去的。尤其是母親去世的前一天，正好特級教師黃厚江來鹽城一中上示范課《阿房宮賦》，并且做了關于有效教學的講座。我明知道母親不行了，可是我也不想失去這次聽講課和講座的機會。現在想想，我太對不起母親了，太不懂事了，在母親生病需要我時，我沒有陪伴她，服侍她，現在想去陪伴她，卻永遠沒有機會了，這是我永遠無法彌補的遺憾……”

我每一次上這一課講我對母親的遺憾時，都忍不住淚流滿面，我的故事每一次也深深地感染打動著學生，有的學生也會跟著淚流滿面。講完我的故事，接著我讓學生說說自己的母親平時是如何對待自己，自己又是如何對待母親的？你們對母親有沒有哪些地方做得不對，自己感到悔恨或者遺憾的事？這樣學生、老師和作者就有了感情上的共鳴，這樣課文中蘊含的情感就與現實生活聯系了起來，從而使學生進入課堂學習的最佳狀態(tài)。這樣不僅能充分調動學生學習文本的積極性和主動性，而且學生有了身臨其境的感覺后，就會情隨境遷，以至于達到“忘我”的境界。也只有這樣，才能在思維和情感的強烈震撼中領悟作者獨特的個性、深邃的思想，才能最大限度地發(fā)揮課堂教學中的情感效應。

總之，只有當我們用情感激發(fā)情感，用心靈碰撞心靈，用智慧啟迪智慧時，教學過程才能成為學生才智覺醒的過程，才能成為學生發(fā)展自由精神的舞臺。只有這樣，學生才能真正理解作品，才能真正品味出作品的情境美、情感美，才能真正進入作者的感情世界和感悟作者為我們揭示的作品那豐富的底蘊。endprint