論中職口語教學中學生非智力因素的培養

葛愛梅

非智力因素對學生學習能夠起到保證和強化作用，中職語文老師在口語教學中要注重對學生非智力因素的培養，以此喚醒學生學習的積極性和自覺性，激發學生的學習動機和學習興趣，增強學生的情感，從而提高學生的學習效果，為口語教學活動的順利進行以及學生的全面發展奠定良好的基礎。

一、中職學生口語交際現狀以及非智力因素的重要意義

1.中職學生口語交際現狀

隨著社會競爭越來越激烈，人們越來越意識到口才的重要性。在同樣的條件下，企業會優先選用表達能力強、口才好的學生。但是從當前中職語文口語教學現狀來看，還有很多的學生在口語交際中往往表現的非常尷尬，這些學生通常不會“說話”。具體表現如下在課堂教學活動中不會表達，缺乏膽量，有理講不明，有事說不清。在回答老師問題的時候表現的吞吞吐吐，在與其他同學交流過程中詞不達意。在公眾場合露面的時候語無倫次、神態緊張、手足無措，容易臉紅心跳，而且還會出現重復啰嗦、漫無中心、語言匱乏等多種情況。

中職學生之所以表現出上述的各種狀況，主要原因還是因為語文老師在口語教學中忽視對學生非智力因素的培養。在應試教育下，語文老師更重視培養學生的智力因素，導致學生的意志、情感、學習興趣、學習動力等沒有被充分挖掘出來，最直觀的表現就是學生的口語交際能力要遠遠弱于讀寫等能力。

2.在中職口語教學中培養學生非智力因素的重要意義

非智力因素主要指一直不直接參與人們認知過程的心理因素，包括性格、意志、情感、動機、興趣和需要等。再具體一點，非智力因素的內容就是指人們遠大的目標和理想、寬闊的胸懷、活潑的性格、對挫折的意志力和忍受性、對事業的熱情、愉快的情緒、興趣和愛好等。有關專家認為，在認知的過程中，非智力因素不會直接承擔對于人體信息內外信息的處理、加工和接受等任務，但是對認知過程會起到直接的制約作用。具體表現為，非智力因素對認知過程會表現出動力作用、彌補作用、調節和維持作用以及影響和定向作用。

二、中職口語教學中學生非智力因素的培養策略

1.培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，它能夠激發學生的學習動機，為學生的持續學習提供源源不斷的動力。中職學生對自己感興趣的事物會有強烈的學習傾向和學習欲望。相對于強制性學習而言，將學生學習興趣激發出來所取得的效果要遠遠好得多。這是因為興趣具有導向性的作用，能夠充分調動學生的主觀能動性。因此，語文老師在教學活動中要根據學生的學習能力和學習需求等激發學生的學習興趣，將學生學習的積極性和主動性充分調動起來，這對學生學習成績的提高以及智力的開發都有著深遠的影響和積極的意義。

例如，在每節口語課之前，語文老師可以利用5到10分鐘的時間組織一個口語訓練，訓練的內容豐富多彩，包括成長中的幽默趣事、名人軼事、繞口令、散文朗讀或者詩歌朗讀等。要求學生表情自然、舉止文雅，并且根據實際情況設置一系列的獎懲制度，從而激發學生的學習興趣，促使學生開口說話。中學語文·語文立交

2.培養學生的情感態度

情感態度對于學習效果起著重要的促進作用，尤其在口語教學上，情感態度能夠對于語言學習有著直接的影響。語文老師在口語教學過程中要重視對學生情感態度的培養，積極的情感能夠促使學生積極參與相關的語言學習活動，學習機會也會更多。作為學生的指路人和引導者，語文老師要和學生建立良好的師生關系，多在課下時間和學生談心。在課堂教學過程中，語文老師要加強和學生之間的互動和交流，讓學生敢于說話、會說話，消除學生害羞、內向的心理。幫助學生及時克服一些不良的消極情緒，培養學生積極的情感，幫助學生樹立一個正確良好的學習態度，讓學生認識到情感態度與成功之間相互促進的關系，為學生口語表達能力的提高以及全面發展奠定良好的基礎。

3.培養學生的學習動機

在所有的非智力因素中，動機處在一個核心的位置，動機是促進學生學習的內在原因，也是指引和激勵學生的巨大動力。學生一旦形成了學習動機，就會想盡一切辦法朝著這個目標奮斗，這是學生堅持下去的主要動力，也是學生敢于克服重重困難的信念和力量，可以將學生的學習潛力充分發揮出來。語文老師在進行口語教學的時候要注重培養學生的學習動機。筆者認為，語文老師可以通過創新教學方式激發學生的學習動機。例如，在學習《鄒忌諷齊王納諫》《鴻門宴》這些教學內容的時候，語文老師可以采取分角色扮演的方式進行教學，并且讓學生根據教學內容以及自己的需要制作道具，這種教學活動既能激發學生的學習熱情和學習動機，又能讓學生的口語表達能力得到有效的鍛煉。

綜上所述，口語教學能夠幫助學生更好的適應社會環境，對于學生人際交往能力的提高具有積極的促進作用。為了幫助學生走出不會“說話”的困境，中職語文老師要結合實際情況選擇合適的教學策略，提高學生的綜合能力，為學生的全面發展奠定良好的基礎。endprint