學科核心素養(yǎng)的初中英語教學實踐

宋娟娟

摘要：隨著社會和時代的不斷進步，國際化趨勢在不斷增強。在這種時代背景下，初中英語教學在社會中得到了更高的重視。所以在初中英語教學中，教師不僅僅要注重學生基礎(chǔ)知識方面的學習，更應(yīng)該注重對學生“聽、說、讀、寫”方面的能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣才能更加適應(yīng)社會的發(fā)展。但是在當前我國初中英語教學中還存在著應(yīng)試教育的陰影：只注重學生的分數(shù)，忽視學生能力的培養(yǎng)，除了課堂英語學習之外，忽視了課外實踐活動方面知識的延伸。本文針對當前初中英語教學現(xiàn)狀，對如何進行基于學科核心素養(yǎng)的初中英語教學實踐進行了論述。

關(guān)鍵詞：學科；核心素養(yǎng)；現(xiàn)狀；對策研究

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0012

一、前言

英語素質(zhì)教育的實施主要是在課堂上，而教師又是課堂的組織者、引導者，其個人的知識素養(yǎng)、個人思想、知識結(jié)構(gòu)都將會對學生的認知產(chǎn)生非常大的影響。因此，初中英語教師在進行教學的時候要注重采用新型的教學方式，進行積極創(chuàng)新，大膽探索。對學生的“聽、說、讀、寫”能力進行鍛煉和培養(yǎng)，對學生整體素質(zhì)的提高起到良好的推動作用。

二、研究背景

隨著新課標體制的不斷推行，教學體制的變革對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，也進一步對學生能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。全能型的人才不僅要有扎實的文化基礎(chǔ)知識，還要有較高的核心素養(yǎng)。初中英語新課標明確提出了初中英語教學的目標：首先，學生要掌握基礎(chǔ)的詞匯、語法知識；其次，要全面提升學生的“聽、說、讀、寫”能力；另外，還要通過各種英語學科教學活動對學生的自主學習能力、人際交往能力、語言表達能力進行進一步的提升，使學生的核心素養(yǎng)得到全面提升。

三、當前初中英語學科教學現(xiàn)狀

1. 沒有完全打破應(yīng)試教育的禁錮，忽視學生能力上的培養(yǎng)

我國傳統(tǒng)的教育模式中，學校、教師、家長過度重視學生基礎(chǔ)知識的掌握以及學生考試成績的高低，對初中生英語能力的培養(yǎng)缺乏重視。其實，如果學生在能力上得到提升，會對學生的學習成績有很大的幫助。如果學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，擁有良好的創(chuàng)新能力以及溝通協(xié)作能力都將對學生學習英語起到非常大的推動作用。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式枯燥無味，學生沒有學習興趣，被動接受知識，這種教育方式與新課標中提倡的素質(zhì)教育是完全不符的，沒有達到教育的目的，不能培養(yǎng)學生各方面的能力。加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學生在具備基礎(chǔ)知識的同時擁有健全的人格以及高尚的道德情操。

2. 缺少課外實踐活動

當前，我國的初中英語教學更加注重學生在課堂45分鐘內(nèi)的學習效率，并沒有增加更多的關(guān)于初中英語教學的課外實踐活動。在課堂中，教師主要將知識點傳授給學生，而學生大部分還是被動地接受。毫無疑問，這種教學方式是不利于學生積極性和主動性的培養(yǎng)，無法調(diào)動學生學習的積極性，也不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學生能力的提升。

3. 英語教學方法缺乏創(chuàng)新，師生缺少互動

初中英語教學本來就是一門對語言的學習，這就要求學生對這門語言具有一定的表達能力和理解能力。所以教師作為初中英語課堂的組織者和引導者，應(yīng)該與學生進行必不可少的交流。但是在我國不少的學校中，初中英語教學陷入啞巴教學的困境，學生學的也是啞巴英語，只會寫、不會讀、不會說，這樣的教學模式也不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、基于學科核心素養(yǎng)進行初中英語教學實踐的對策

1. 提升初中英語教師的學科素養(yǎng)

英語教師必須要有專業(yè)的學科知識，要一直保持對英語的濃厚興趣以及執(zhí)著的探索精神。并且要不斷地在課外拓展自身的知識寬度和深度。不斷積累知識，學習一些英語報刊、雜志、收聽一些網(wǎng)絡(luò)音頻等不斷訓練自己的聽譯能力，開闊自己的視野，使得自己的教學內(nèi)容更加貼近生活。同時，教師在教學的過程中，要注意轉(zhuǎn)變母語和英語，因為學生的生活環(huán)境受母語影響很深，所以教師首先在教學的過程中不能受到母語的限制，自身形成良好的英語思維習慣，這樣才可以讓學生得到更為正確的語言組織和思維習慣，從而有利于學生的終身發(fā)展。

2. 鼓勵教師進行個性化的教學

教師皆是凡人，有自己擅長的也有自己不擅長的。盡管初中英語教學有著大綱和課標的要求，但是每一位教師的情況有所不同，優(yōu)勢和不足各有差異，因此教師在教學的過程中應(yīng)該拋棄掉陳舊的一些觀念，沒必要中規(guī)中矩，要在教學過程中，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，但是也要注意自身的不足，注重彌補不足。例如，一位教師的口語非常優(yōu)秀，但是其在語法講解上存在一些不足，這就要求教師不斷地努力，尋找一套適合自己的教學方式，于是這位教師在教學的過程中大量地采用情景教學，將神話、名著、語法融入其中，充分發(fā)揮了自身優(yōu)勢，也講清楚了學科內(nèi)容，同時激發(fā)了學生的學習興趣，起到了事半功倍的效果。

3. 教師要注重課堂知識和課外實踐的結(jié)合

初中英語新課標改革中提出了“課堂教學更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢的實踐活動；更加關(guān)注學生學習的體驗以及動手實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”。所以教師在對課本知識進行講授的時候要更加關(guān)注對課外知識的延伸，以及實踐活動對課堂進行補充，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新知識，使學生的實踐能力得到鍛煉。例如，教師可以挑選一些課外閱讀書目，或者是一些電影音頻讓學生在課余時間進行學習，然后再在課堂中進行小組交流和閱讀，這樣就可以使學生產(chǎn)生更大的學習英語的興趣，使其有更多相互交流的機會，增加學生情誼，達到素質(zhì)教育的目的。

4. 教師要采取新的教學方式，培養(yǎng)學生的交流溝通能力

初中英語教師要基于學科核心素養(yǎng)的初中英語教學實踐，就要盡可能地采用新型的教學方式。其中開展情景合計教學活動，有利于學生交流溝通能力的培養(yǎng)。例如，初中英語教師在課堂教學中開展一次演講比賽，這樣就可以讓學生張開嘴巴去說英語。讓學生在講臺上進行演講也就有利于學生更好地表達自己的想法，使學生可以更加自信，增強其自身的心理素質(zhì)；教師也可以讓學生在課堂中分小組進行分角色扮演，讓每一個學生都可以參與到教學中，使學生可以成為學習的主體，使學生可以按照主體發(fā)展的需求進行發(fā)展。

5. 注重學生高尚道德情操的培養(yǎng)

初中英語學科核心素養(yǎng)教學實踐的一個非常重要的內(nèi)容體現(xiàn)在對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教師可以通過開展專題討論活動的形式，對人物的優(yōu)秀品質(zhì)進行挖掘，從而更好地塑造學生的健全人格和高尚的道德情操。教書育人首先是要教會學生如何做人，也就是要培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)和意志品質(zhì)，只要有了較高的道德水平才能成為社會需要的人才。因此教師在教學的過程中也要嚴于律己，注重言傳身教，只有這樣才能形成良好的榜樣，從而更好地培養(yǎng)學生。

五、結(jié)語

總之，在當前素質(zhì)教育背景下，教師要基于學科核心素養(yǎng)進行初中英語教學實踐，注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學的過程中堅持學生的主體地位，不斷提高自身素養(yǎng)，積極創(chuàng)新教學方式，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使其更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，為培養(yǎng)出良好的社會人才做好基礎(chǔ)。

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