在初中音樂課堂中“帶動唱”教學方法的應用探討

章汝楨

摘要：在傳統的初中音樂課堂教學中，教師音樂教學主要局限在聲樂教學中，對于器樂的學習比較被動，同時由于音樂課程非主體課程，不被學校重視，導致學生盡管喜歡音樂課，但是課程教學卻非常有效，往往會被其他課程所取代。因而，確定音樂課程的作用，保證音樂教學的效果一直是音樂教師重點研究的問題。本文主要研究“帶動唱”在初中音樂教學中的作用，并闡述“帶動唱”的教學方法在初中音樂課堂中的具體應用。

關鍵詞：“帶動唱”教學；初中音樂課堂；應用；教學效果

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0020

“帶動唱”音樂教學作為一種比較傳統有效的教學方式，是現代信息社會中人們學習和歌唱音樂的主要方式，尤其是流行音樂在現代生活中的普及。對于初中學生而言，在音樂課程中運用“帶動唱”教學方式，能夠營造良好的教學氛圍，提升音樂感染力，激發學生對音樂的興趣和喜愛。在素質教育的背景下，“帶動唱”的教學方式充分體現學生的主體地位，借助視頻、音頻、示范等方式讓學生自主把握音樂內涵，理解音樂的知識，掌握音樂表演技巧，提升學生的音樂美感和音樂素養，促進學生學習音樂效果和學習質量。

一、“帶動唱”教學方法在初中音樂教學中的重要性

初中音樂課程作為九年義務教育的重要組成內容，是促進學生全面發展和進步的重要課程。在音樂課程中，運用“帶動唱”教學方式是音樂教學的常見的方式，與以往的“帶動唱”教學方式不同，不再局限于教師的帶動作用，現代的“帶動唱”教學更加注重名人名家的視頻、音頻的帶動作用，便于學生更好地學習和模仿相應的音樂技巧。從學生角度上而言，運用“帶動唱”教學，能夠改變學生被動學習的狀態，引導學生自主學習，有助于激發學生學習音樂的興趣和愛好，調動學生的積極主動性，促進學生學習音樂的質量和效果。從教學方式而言，運用“帶動唱”教學方式使得教學氛圍更加生動有趣，避免教學氛圍枯燥無味，調動學生積極主動性。“帶動唱”教學是以音樂表演典范作為形式，諸如名人的視頻、音頻等，便于學生積極模仿，掌握相關知識和技能，從而提升學生音樂素養，保證音樂教學質量。

二、“帶動唱”教學方法的應用模式

1. 通過把控音樂節奏有效地運用“帶動唱”教學方法

在音樂教學過程中，音樂節奏掌握到位，不僅有助于激發學生學習興趣，也有助于提升學生表演技能。在初中音樂教學中，教師應該重點分析和研究歌曲的節奏，把握重難點并將相應的節奏進行相應的編排，提升學生的認識，再通過游戲等方式進行展現。一般而言，音樂的節奏是以創作者情感作為依據，是聯系音樂、語言與舞蹈三者的重要因素，也是表達思想情感的重要載體，把握好節奏，便能理解音樂情感和思想。如在講解“××I××××I×××I××I”時，教師編創“說跑跳”的游戲動作——“走走跑跑，扭腳了，走走”通過這種“帶動唱”的形式使學生把握其中規律并進行反復訓練，從而提升學生的音樂美感。

2. 借助小組合作學習的方式開展“帶動唱”教學

在初中音樂教學過程中，教師可以根據學生的特點，組織學生進行小組合作學習，通過小組式的“帶動唱”教學，營造良好的教學氛圍，調動學生的參與積極性，再以適當的示范和教授作為指引，可以起到事半功倍的效果。比如學習《你是我的花朵》這首歌，這是一首輕快活潑的歌曲，按照“帶動唱”教學要求，教師可以通過演唱、視頻展示等在學生面前進行演練，或者根據學生的不同特點，遵循“同組異質，組間同質”的方式進行小組合作學習的劃分，為學生安排相應的學習任務，使學生自主尋找“帶動唱”的相關資料并加以學習，從而保證學生學習質量和學習效果。

3. 借助外在的表現形式發揮帶動運用

在初中音樂教學的過程中，教師應該充分認識帶動的作用，根據學生的特點，運用多種表現形式帶動學生學習音樂，使學生敢于開口，勇于實踐，從而達到相應的教學目的。主要有以下幾種方式：第一，手勢的帶動。教師可以根據歌曲內容、節奏等通過手勢進行傳達，從而使學生掌握歌曲的情感起伏、節奏快慢等。比如帶到歌曲的高潮部分，教師可以加大帶動的動作幅度，雙手打開，甚至高舉，充分調動全班學生的情緒，融入歌曲的學習。第二，表情的帶動。在音樂教學的過程中，良好的表情能夠吸引學生的注意力，激發學生學習音樂的興趣和愛好，使學生積極主動地進行相應的表演。比如在演唱非常歡快的歌曲時，教師就應該面帶微笑，透露出異常喜悅的目光，而唱到傷心的歌曲時，教師就應該表現出悲傷的表情。通過肢體語言的恰當應用，正確表達出歌曲的內容與情感，使學生產生共鳴，如《大海啊，故鄉》《雪絨花》等抒情歌曲。第三，表演的帶動。表演的帶動是一個統稱，是教師將歌曲、音器樂等進行完美的展示，便于學生把握不同的音樂作品和音樂風格。

4. 借助多媒體進行音樂案例展示

在初中音樂教學過程中，教師可以將多媒體技術作用其中，將相關音樂作品借助多媒體加以呈現，便于學生了解音樂教學的相關內容，例如學習具有新疆民族特色的《青春舞曲》，可以通過視頻、圖片、聲音等加以呈現，使學生充分掌握新疆民族音樂特色與舞曲風格。

三、結束語

在初中音樂教學過程中，將“帶動唱”的教學方法運用其中，不僅能夠激發學生學習音樂的熱情興趣，還能有效地提高音樂教學效率。為此，在教學過程中，教師應該充分認識學生的教學主體地位，運用小組合作學習、節奏訓練、外在形式、案例展示等，激發學生學習音樂的積極主動性，從而培養學生音樂樂感和音樂素養，達到相應的教學目的和教學效果。

參考文獻：

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