幸福課堂中構建師生和諧關系的三大策略

徐保周

摘要：課堂教學的順利進行首先來源于師生關系的和諧。在課堂教學中，教師如何構建幸福和諧的師生關系，需要教師與學生進行真摯順暢的情感對話，需要教師不斷提升自己的情商和課堂管控策略，需要教師不斷改進教學方法和課堂組織方式，讓課堂的有效性無限放大，從而建立師生共享、和諧共生的課堂新天地。

關鍵詞：幸福課堂;和諧關系;對話;管控;課堂的有效性

中圖分類號：G456 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（ 2018 ）04-0052-03

打開窗戶，陽光會進來;打開書本，知識會進來;打開課堂，教育的幸福會進來。怎么打開這扇幸福的窗戶？需要教師用智慧教書，用教師的幸福成就學生成長的幸福。幸福是“使人心情舒暢的境遇和生活”，一名教師的幸福感是從事教育教學活動時，基于心理需要得到滿足、潛能得到發揮、力量得以增長所獲得的持續快樂的一種情緒體驗。教師只有感到職業的幸福時，才能滿腔熱情和全身心的投入，課堂才能創造神奇與精彩：充滿激情、充滿活力、充滿快樂、充滿生成、充滿生命、充滿幸福。教師可以從學生那里獲得一種滿足、收獲一份感動、收藏一份純真。這種體驗，本身就是一種享受幸福的過程，也是只有教師才能擁有的一種財富。

構建充滿活力的幸福課堂，讓教育者從容、自由、陽光、幸福地教書育人，師生的和諧關系是關鍵因素之一。教師如何構建和諧的師生關系，有哪些課堂策略需要研究和實踐呢？

一、和諧關系來自于融洽順暢的師生對話

幸福課堂是師生對話互動、和諧共生的課堂。

教師和學生是保證課堂教學活動順利進行的最重要的“雙邊”關系，只有對話互動、和諧共處，才能構建幸福課堂，提升課堂質量。

（一）認識師生對話的意義

打造幸福課堂，首先就是將師生對話巾最有價值的問題進行研究、探討、反思、交流。比如，在課堂教學巾教師如何提出最有價值的問題？如何讓學生積極思考，勇于作答？教師如何智慧地應對學生回答巾的動態生成？師生對話是課堂教學巾的核心問題，課堂教學的藝術也正是對話的藝術，實現順暢的無障礙對話正是和諧課堂的具體表現。著名教育家葉瀾教授曾說過，教學就其本質而言，是交往的過程，是對話的過程，是師生通過對話在交往與溝通中共同創造的過程。

（二）師生對話是課堂教學中的重要組成部分

無論什么樣的課程教學和課堂類型，都不能脫離師生之間的對話與交流，對話是師生互動或生生互動的一種重要表現形式，是課堂教學巾最有價值的方法和手段，也是實現課堂教學順利暢達、師生關系和諧最重要的教育方式。

（三）充分發揮生生之間的對話交流作用

課堂教學巾只有師生之間的對話顯然是不夠的，也是不完整的。學生之間對知識和思想的交流溝通，一方面可以大大減輕教師的課堂授課壓力，另一方面可以增進學生之間的友誼，轉變學生的學習態度，互幫互學，共同提高，提升班級的精神狀態，提升課堂空間的和諧氛圍。因此，教師如何嫻熟地掌握調控生生對話的方法和技巧，也是構建幸福課堂的重要內容之一。

（四）研究課堂師生對話互動的基本模式

比如，啟發式對話互動、情感互動、評價互動等。通過案例分析、札記反思、互動沙龍等教研活動形式，提高教師熟練運用互動技巧，在課堂中去共同體驗、感受、發現、創新，讓有限的課堂釋放無限的知識空間，成為師生資源共享、情景共創、語言共賞、情感共生、思想共鳴的最美麗風景。

二、和諧關系來自于教師的情商和管控能力

戈爾曼及其研究者認為：情商主要是指人在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質，由自我意識、控制情緒、自我激勵、認知他人情緒和處理相互關系等五種特征構成。課堂教學是生命的運動與成長，需要教師具有較高的情商和課堂管控能力，才能建立和諧的師生關系。在當今教育還處在師生關系快速轉型、課堂教學改革異彩紛呈的時期，教師承擔著來自于家長、領導、學生、社會、同行等給予的壓力，會造成工作中產生緊張、焦慮、煩躁、容易激動和發脾氣的現象，極容易引起師生之間的矛盾和家校關系的尖銳對立，為課堂的和諧氛圍種下陰霾。在教師的教育能力中，教師情緒管控能力的重要性甚至超過了教師業務能力的重要性。教師要在教育過程中總結經驗，提高自己的情商，以真摯的情感獲得學生的愛戴，師生間的真情一旦建立，隔閡就會蕩然無存，課堂也會變得和諧、順暢。

教師在課堂上獲得較高情商的前提是具有天然愛的屬性。沒有愛的課堂就沒有課堂的和諧，愛的前提是尊重。首先要尊重學生身心健康成長的規律，就是順乎學生自然成長之天性，“順木之天、以致其性”，教育學生學會傾聽、學會思考、學會發言、學會合作。其次，尊重不同個體的不一樣的發展方式與水平，通過學生“選課”“分層布置作業”“社團活動”“才藝展示”“吉尼斯比賽”等讓學生智慧生長、自己生長、自然生長、自由生長，用愛的教育喚醒每一位學生的個性選擇、體驗和創造。其三，關愛每一位學生的學習和生活，“童心母愛”是學校教師一以貫之的課堂思想，讓學生感受到課堂的溫暖與溫馨。

三、和諧關系來自于學習有效性的無限放大

在課堂上，學生只有掌握到應有的知識和能力，并轉化為學生的核心素養，學生才會自覺地產生幸福體驗。這是維持課堂師生關系和諧的長久因素。

（一）通過改變課堂組織形式，提高課堂教學的有效性

隨著新課程改革的深入，學生在教學中的主體地位越來越受到教育工作者的重視。新課標強調“自主、合作、探究”的教學方式，它呼喚與之相適應的新的課堂組織形式的誕生。課堂組織形式千變萬化，如何改變直接影響著課堂的師生關系和學生的精神狀態？比如把生搬硬套的一問一答，改為小組合作交流，能夠有效地激起學生學習的熱情;把枯燥無味的死記硬背數學規律改成分組實踐、研討、探究，讓學生親自動手量一量、測一測、比一比、說一說，課堂氣氛不僅活躍高漲，更重要的是可以培養學生的探索精神，師生關系更加和諧親切;充分利用游戲教學法組織課堂教學，可以增加學生的學習興趣，等等。

（二）實施“積水提效”課堂診斷與小課題研究

學校在每個學期，每個學科和每個年級組都有一個小課題進行研究，并圍繞改善師生和諧關系的目的展開。主要目的就是發現問題、分 析問題、研究問題、解決問題，每學期進行匯報。

以2016～2017年第二學期為例。

1. 2016～2017年第二學期語文中心教研組研究重點

2. 2017～2018年第一學期英語巾心教研組研究重點

3. 2016～2017年第二學期四年級語義教研組匯報提綱：

（1）“隨義練筆、讀寫結合”的“水分”形式

①“讀寫訓練點”確認不精準，存在很大的隨意性;

②隨文練筆的時機把握不準確;

③讀寫訓練形式比較單一;

④教師的對話引導還不夠深入，學生的語言還不夠生動活潑;

⑤學生的練筆時間得不到保證，練筆之后的反饋不及時、評價不到位。

（2）“隨義練筆、讀寫結合”的整改措施

①對教材進行深度解讀、研究和利用，二度開發教材，抓住文章的語言訓練點、思維發散點、學生動情點、文本空白點進行練筆;

②多角度閱讀文章，發散思維，為實現“讀寫遷移”奠定基礎;

③把握讀寫訓練的時機，深化閱讀理解，注重教師引導;

④教師注重寫法指導，巧“點”妙“引”，心“悟”神“入”;

⑤引導學生每天讀書，學做筆記，保證讀書量，積累優美語段。

（三）加強課堂學習的檢測、驗收

實施堂堂清、日日清、月月清，提高課堂效果。教師要善于通過課堂對話、交流、巡視、學生手勢、表情等捕捉課堂效果，只有當每一名學生真正最大限度地掌握到他應該掌握的知識和能力時，他才會發出最會心和最燦爛的微笑，師生的和諧關系才能達到一個新高度和新境界。

教育家李鎮西說過：“樸素最美，關注人性做真教育;幸福至上，享受童心當好老師”。這是對教育者極大的鼓勵和鞭策，讓我們繼續前行，讓智慧、活力與激情的幸福和諧之花在課堂盡情綻放。

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