中越邊境民族傳統(tǒng)體育進學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展策略探討

許莉 韋經(jīng)富 何桂花

1995年我國實施的全民健身計劃的綱要中明確提出“在民族地區(qū)廣泛開展以少數(shù)民族傳統(tǒng)項目為主的體育健身活動”,并在中國體育改革和發(fā)展綱要(2001—2010年)中提出“進一步發(fā)揮少數(shù)民族地區(qū)優(yōu)勢，開發(fā)民族體育資源,做好民族傳統(tǒng)體育的挖掘、整理和推廣”的指導(dǎo)方針。廣西中越邊境民族傳統(tǒng)體育資源豐富，以百色那坡縣為例，因該地處于越南邊境旁，受兩國的民族文化傳統(tǒng)和民風(fēng)民俗影響，研究該地區(qū)學(xué)校民族傳統(tǒng)體育的開展現(xiàn)狀，可以為民族傳統(tǒng)體育開展及校園民族體育課程樹立一個正確定位，為該地區(qū)的民族傳統(tǒng)體育發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)全面綜合性人才，同時弘揚民族文化，達到雙贏的效果,推動邊境中學(xué)民族體育的發(fā)展。

1. 研究對象與方法

1.1 研究對象

本課題研究主要對那坡縣民族初級中學(xué)、那坡中學(xué)進行隨機抽樣調(diào)查，每所中學(xué)抽取教師5人和學(xué)生100人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據(jù)該文選題需要和研究的方向，通過百度搜索引擎、學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、中國知網(wǎng)，同時在圖書館查閱了與該研究相關(guān)的書籍，搜集有關(guān)民族傳統(tǒng)體育等相關(guān)資料，為研究的進行提供了充足的理論保障。

1.2.2 訪談法

針對本論文需要，通過對教師、學(xué)生訪談，了解民族傳統(tǒng)體育開展現(xiàn)狀，以便獲得邊境中學(xué)民族傳統(tǒng)體育開展現(xiàn)狀研究的更多信息。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

利用Excel統(tǒng)計軟件，對所得數(shù)據(jù)進行分析。

2. 研究結(jié)果與分析

2.1 邊境中學(xué)民族傳統(tǒng)體育開展現(xiàn)狀與分析

2.1.1 那坡縣中學(xué)民族傳統(tǒng)體育在教學(xué)中開展的情況

通過實地考察和問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，民族初級中學(xué)在有比賽任務(wù)時才會抽一兩節(jié)課教學(xué)生練習(xí)，而平時上課中，也只有跳繩、三人板鞋、拋繡球之類的幾個項目；那坡中學(xué)平時也開展一些民族體育，比如踢毽子、飛鏢、跳繩之類的項目，但沒有正式教學(xué)，都是學(xué)生自學(xué)。從調(diào)查得知，民族初級中學(xué)沒有田徑場，這也是無法全面開展活動的原因之一，那坡中學(xué)在2013年才開始建立一個田徑場，體育課開展民族體育項目情不容樂觀，教師專業(yè)性不強，體育器材缺乏，教材資源不夠充分利用，開展民族體育不夠廣泛，導(dǎo)致學(xué)生不了解民族項目，到最后丟失自己本民族的特色，不得傳承和發(fā)揚。而這些項目主要也是在有比賽時才練習(xí)，而平時的課程教學(xué)中沒有開展。在課程教學(xué)中開展民族體育，在培養(yǎng)學(xué)生體育全面發(fā)展的同時也弘揚民族體育精神，所以加強對民族體育的開展對傳承民族文化是有一定影響的。

2.1.2 那坡縣中學(xué)學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育了解現(xiàn)狀

通過表1可以看出，50%的學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育不了解，而且不知道民族體育究竟有哪些項目，只有15%的學(xué)生了解民族傳統(tǒng)體育；中學(xué)階段往往為追求升學(xué)率，校方重應(yīng)試教育，而忽視素質(zhì)教育。學(xué)生每天除了課間操和每周兩節(jié)體育課外就沒有其他的活動時間，體育課也是開展競技體育而忽略傳統(tǒng)的民族體育，也使得大部分學(xué)生對民族體育項目的不了解。

表1 那坡縣中學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育了解情況統(tǒng)計表(N=100)

2.2 那坡縣中學(xué)學(xué)生對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的喜愛程度

在對那坡縣中學(xué)學(xué)生對體育課中開展民族傳統(tǒng)體育項目的調(diào)查得知(表2)。那坡中學(xué)學(xué)生中有45%的學(xué)生非常希望開展民族傳統(tǒng)體育，38%的學(xué)生是比較希望開展民族傳統(tǒng)活動，12%的學(xué)生不太希望開展民族傳統(tǒng)體育活動，有5%的學(xué)生是不希望開展民族傳統(tǒng)體育項目。從表中可以看出大部分那坡中學(xué)生對開展民族傳統(tǒng)體育項目是持有支持的態(tài)度。那坡縣中學(xué)學(xué)校體育開展應(yīng)該從了解學(xué)生的實際愛好，從學(xué)生的各個方面的需要合理安排項目，把民族傳統(tǒng)體育技術(shù)傳給學(xué)生，為大部分學(xué)生提供學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育的機會，滿足學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育文化的需求。

表2 那坡縣中學(xué)學(xué)生對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的喜愛程度(N=100)

2.3 那坡縣中學(xué)民族體育師資狀況

2.3.1 教師情況

教師是教育活動的決策者,在體育教學(xué)中起著主導(dǎo)作用,自然成為少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目開展的重要因素；本研究調(diào)查了2所中學(xué)的體育教師10人,其中9名男教師,1名女教師。

2.3.2 教師的民族結(jié)構(gòu)

《中華人民共和國體育法》總則第六條規(guī)定，“國家扶持少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展體育事業(yè)，培養(yǎng)少數(shù)民族體育人才”，尤其少數(shù)民族人民對各自的本民族傳統(tǒng)體育都有著深厚的民族情結(jié)，對其理解程度也都有一定的深度。所以，民族學(xué)校應(yīng)著力于對少數(shù)民族體育教師的培養(yǎng)，這不僅有利于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目在民族中學(xué)更好的發(fā)展，還有利于少數(shù)民族體育文化的傳承與發(fā)展。那坡中學(xué)兩所民族中學(xué)體育教師大部分以漢族為主，少數(shù)民族體育教師人才匱乏，這個不利于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育事業(yè)的全面發(fā)展，有關(guān)部門應(yīng)該對此問題加以高度重視。

2.3.3 教師培訓(xùn)情況

提高少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)質(zhì)量，從根本上就要提高體育教師民族體育專業(yè)素質(zhì),無論是教育、觀念的更新，還是教學(xué)內(nèi)容、方法的改革,都取決于教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)態(tài)度；因此,學(xué)校應(yīng)重視他們的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。如表3特殊技能掌握使用少數(shù)民族體育項目1-2項教師占40%,掌握3-4項教師占30%,掌握5-6項占20%，能掌握超過6項教師占10%,可以看出大多數(shù)教師掌握少數(shù)民族體育的專業(yè)知識較少,在這種情況下難以保證教學(xué)效果。

表3 教師掌握少數(shù)民族體育技能統(tǒng)計表(N=10)

2.4 學(xué)校體育經(jīng)費投入與場地器材情況

那坡縣經(jīng)濟欠發(fā)達,教育經(jīng)費投入較少,許多學(xué)校教育經(jīng)費嚴重短缺,教學(xué)條件差,學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施水平落后。那坡中學(xué)的校園體育設(shè)施較少，田徑場是近年剛修建的，民族初級中學(xué)沒有田徑場，綜合這些因素導(dǎo)致民族傳統(tǒng)體育發(fā)展更加困難。

2.5 民族傳統(tǒng)體育課程開發(fā)和體育課程結(jié)構(gòu)情況

根據(jù)了解,目前只有那坡初級中學(xué)在進行民族傳統(tǒng)體育校本課程資源開發(fā)相關(guān)工作,那坡中學(xué)沒有開展過民族傳統(tǒng)體育課程的研究；體育課程結(jié)構(gòu)相對單一，對民族體育項目缺乏了解和重視，少數(shù)民族學(xué)生不能通過接觸本民族傳統(tǒng)的體育項目來了解體育民族文化，弱化了民族體育精神和傳承。可根據(jù)場地器材和學(xué)生基礎(chǔ)，挖掘傳統(tǒng)體育資源,設(shè)置一些項目場地和設(shè)備要求不高,但具有趣味性和運動量的項目,如毽球,拋繡球,陀螺等。

3. 推動民族傳統(tǒng)體育進學(xué)校的發(fā)展策略

3.1 加強宣傳，弘揚民族傳統(tǒng)體育文化

那坡縣地處中越邊境，兩國體育交融結(jié)合，應(yīng)該站在繼承和發(fā)揚我國體育傳統(tǒng)文化的高度,擴大國家體育傳統(tǒng)文化的宣傳。宣傳內(nèi)容包括民族傳統(tǒng)體育文化和體育歷史價值等；宣傳方式主要通過舉行比賽、電視和報紙等傳播媒介,舉辦各種民族傳統(tǒng)體育表演比賽活動等進行宣傳。

3.2 加強民族體育師資隊伍培養(yǎng)

政府和教育部門應(yīng)該有計劃地組織教師進行系統(tǒng)培訓(xùn),提高體育教師的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)知識和技能,使教師掌握了對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)新理念,以及先進的經(jīng)驗和成就,強化少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué),以適應(yīng)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的需要，學(xué)校還應(yīng)培養(yǎng)一批熟悉少數(shù)民族傳統(tǒng)項目的體育老師，讓老師把民族傳統(tǒng)體育帶進學(xué)校。

3.3 發(fā)掘整合民族傳統(tǒng)體育資源，編寫出適合學(xué)校教學(xué)的教材

盡管民族傳統(tǒng)體育項目繁多，但作為課堂內(nèi)容進入學(xué)校體育，選取的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)適合學(xué)生的年齡特點，滿足學(xué)生的興趣和愛好，一方面要考慮學(xué)生健康、實用性和可操作性，另一方面還要考慮項目的適宜地域、季節(jié)和學(xué)校的實際情況，要因時、因地、因人而己地選擇。同時，整理現(xiàn)已發(fā)掘的民族傳統(tǒng)體育項目時，突出民族特色和地域特色，體現(xiàn)多樣化和本土化。將試用教材在學(xué)校進行教學(xué)，再根據(jù)老師教學(xué)總結(jié)的經(jīng)驗和學(xué)生的反饋意見對教材進行修改，最終編寫出一部內(nèi)容豐富、富有彈性的民族傳統(tǒng)體育教材。

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