湖南省高職院校體育藝術類選項課教學現狀研究

鄧麗群 陶建輝

教育部為加快高職院校體育教學改革，讓體育真正適應社會和學生自身發展的需求，充分發揮體育在高職教育中的特殊作用，2011年頒布了《全國普通高等職業院校公共體育課程教學指導綱要(試行)》，在職業需求發展目標中明確強調：“借鑒體育文化特征，改善高職學生身體形態、形姿、心理素質和團隊協作能力，提升自身職業素養，提高個人生活品質”，2014年又發布了《高等學校體育工作基本標準》，指出：“充分挖掘學校體育在學生道德教育、智力發展、身心健康、審美素養和健康生活方式形成中的多元育人功能”。由此可見，隨著素質教育改革和人的全面發展需求，體育在學校教育中的作用已不僅僅局限在增強體質和發展學生運動能力，而開始轉向身心健康和審美需求。體育藝術類課程就是在這種需求的推動下產生，它融入了含有藝術元素的音樂、 舞蹈、表演等內容，如健美操、啦啦操、體育舞蹈、藝術體操、排舞、瑜伽、民族健身舞、團體操、健身街舞等，這類課程不僅具有傳統體育課程的強身、健體、娛樂等功能，還具有審美、創新、提高藝術修養和表現力等多重功效，是促進學生身心健康教育的特殊課程。本文通過分析湖南省高職院校體育藝術類選項課教學中存在的問題，提出一些改進措施，以推動體育藝術類課程在湖南省高職院校體育選項課中的積極開設，提升該類課程的教學質量，同時也為體育藝術類項目在湖南省高職院校的快速發展奠定基礎。

1. 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以大眾傳媒職業技術學院、生物機電職業技術學院、環境生物職業技術學院、鐵道職業技術學院、張家界航空工業職業技術學院等15所不同性質的湖南省高職院校的體育藝術類選項課為研究對象，分析湖南省高職院校體育藝術類選項課教學現狀。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

本研究主要通過北京體育大學圖書館和書店購買，共查閱相關圖書10余本，在“中國知網”資料總庫中，以2002——2017年為時間跨度，以篇名為“體育藝術類課程”、“體育藝術類項目”、“藝術類體育”為檢索式進行精確檢索，共檢索相關文獻113篇，其中有13篇核心期刊論文。上述文獻資料為本研究提供了較為充足的理論依據。

1.2.2 訪談法

主要對湖南省15所高職院校體育藝術類選項課教師進行現場或電話訪談,內容涉及體育藝術類選項課的開設種類、教學內容設置與教學效果、師資及場地情況等，為本研究提供了詳細的資料。

2. 研究結果與分析

2.1 體育藝術類選項課種類開設不全面，不能很好滿足學生的需求

湖南省高職院校的體育課教學組織形式主要以行政班和選項班教學兩種形式為主。由表1了解到，被調查的湖南省15所高職院校中開設的體育藝術類選項課僅限于健美操、啦啦操、體育舞蹈、瑜伽、健身街舞、形體訓練，其中健美操開設比例最高，瑜伽、形體訓練、健身街舞等項目開課率普遍較低。15所學校中只有一所開設了六個項目的選項課，還有一所學校一項也未開設。據大部分體育教師反映，很多學生為了滿足自己的興趣愛好和健身需求，利用課余時間到學校附近的健身房辦卡健身或學習新興的健身項目，由此可見，目前的高職院校體育藝術類選項課種類已不能滿足廣大學生的需求。體育藝術類課程包含有不同風格的內容，種類繁多，樣式新穎，表現手段靈活，瑜伽和啦啦操是近幾年新興起來的體育運動，瑜伽通過精神與身體的融合，達到修身養性的目的，而啦啦操是一項富有青春活力和團隊意識的項目，還有一些帶有民族特色的健身操舞、花樣跳繩等娛樂觀賞性較強的項目，都是高職院校體育藝術類選項課較好的選材，符合當代大學生的新潮時尚特征，但很多學校由于受師資或場地設施的影響，無法開設此類項目的選項課。

表1 湖南省15所高職院校體育藝術類選項課開設情況(n=15)

2.2 教學內容的設置缺乏基礎性，與學生的職業需求結合不夠緊密

教學內容安排是否合理，直接影響著教學的效果。通過訪談了解到，湖南省15所高職院校開設的體育藝術類課程中有三所學校制定了統一的教學大綱，其他學校都是任課教師自行安排授課計劃和教學內容，課程內容設置見表2，基本都是以各項目的基本動作技術、國家體育總局和協會推行的規定套路及專項素質為主要內容，從內容形式看相對比較單一，沒有新穎，大部分教師沒有根據學生的實際情況和職業需求編排和設計教學內容，音樂和身體姿態方面的基礎性教學內容欠缺，有少數教師會在前幾次課簡單穿插一點這部分內容，但沒有進行深入的講授和訓練，教師教學的重點基本都是放在成套套路的掌握上。據大部分教師反映，體育藝術類選項課是所有體育選項課中比較受歡迎的，特別是對于女生較多的酒店管理、空乘服務、護理等公共服務類專業，這類專業本身就要求學生應該具備良好的身體形態和氣質，因而學生都希望通過這類選項課的學習能夠塑造優美的身體姿態和體形，提升自己的藝術氣質和修養，但是在教學實踐中，教學效果不容樂觀。本人也觀摩了一些體育藝術類選項課的教學現場，學生音樂踏不上點，動作不協調，姿態沒有一點控制，學生純粹為了學動作而學動作，完全沒有體現項目本身獨特的審美價值，更別提培養學生的姿態美和表現力，這似乎是所有體育藝術類選項課教學存在的普遍問題。

2.3 體育藝術類項目師資緊缺，教師的專項業務能力不全面

目前，湖南省15所高職院校的體育教師基本上還是以傳統的三大球類專項教師為主，體育藝術類課程教師較少，一個學校最多3個，大部分學校只有1-2個，在15所高職院校的48位體育藝術類課程教師里面，其中有20位是體育藝術類項目對口專業畢業，剩下的28位是從相近專業或別的專業調整過來的，這部分教師通過自學、進修等方式學習此類項目的理論與技術，基本能勝任基礎教學的需要，但是隨著體育藝術類項目的快速更新，這類教師由于沒有經過專業系統的訓練，自身的知識結構跟不上項目發展的步伐，導致教學能力有限，無法滿足學生的需求，最終影響學生學習的積極性，也影響了課程的開展。體育藝術類課程對教師的教學能力、專業素質以及藝術審美創新能力都有較高的要求,教師專業水平和能力的高低直接影響著教學的質量，以及學生對該課程的參與度。

表2 體育藝術類選項課教學內容安排

2.4 體育藝術類選項課教學場地設施不足

從調查的15所高職院校來看，有室內操房的有13所，但有些只有鏡子和水泥地板，大部分的學校只有一到兩個室內操房，有的學校一個室內操房也沒有，遠不能滿足正常的教學需要，導致很多課只能安排到室外操場上。體育藝術類項目是一項藝術審美要求較高的體育運動，既要求學生動作美、姿態美，還要有豐富的表現力，如果在室外上課，學生學習的熱情和教學的效果都會大打折扣。加上天氣的原因，晴天還可以勉強維持正常的教學，如遇到雨雪天氣就不能照常上課，嚴重影響了學生學習的積極性和教學的延續性。教學場館和器材是體育藝術類項目順利開展的物質保障，直接影響著該類項目的教學效果和發展。對體育藝術類項目來說，理想的教學場地設施應該是室內，且有木地板、把桿、鏡子、音響設備和海綿墊。

3. 結論

3.1 湖南省高職院校已不同程度的開設了體育藝術類選項課教學，但開設種類不全面，一些時尚、流行的特色項目開設較少，無法滿足學生的需求。

3.2 湖南省高職院校體育藝術類選項課教學內容設置太過單一，缺乏新意，對學生追求的形體美、姿態美和藝術表現力沒有起到積極的作用，忽視了學生的職業需求。

3.3 湖南省高職院校體育藝術類教師緊缺，專業結構不合理，大部分教師都是從相鄰專業或其他專業調整過來的，教師的教學能力和專業素養有待提高。

3.4 體育藝術類項目教學場地設施的不足是湖南省所有高職院校面臨的突出問題，教學場地設施是體育藝術類課程教學順利開展的物質保障，高職院校主管部門應當予以重視。

4. 建議

4.1 體育藝術類教師應加大對體育藝術類課程的推廣力度，結合學校的實際情況，根據社會發展潮流和學生的興趣愛好，開設流行、時尚且順應職業教育發展的多樣化體育藝術類特色課程，如舞蹈性較強的民族舞健身操，娛樂性較強的新興項目花樣跳繩，風格迥異的排舞等等，同時結合課內外一體化教學模式，積極推廣實施，以加快湖南省高職院校體育藝術類項目的開展。

4.2 教學內容的設置應依據課程的特點，增加相關項目的理論知識教學和視頻賞析，加強各類項目基礎性內容的教學，如音樂節奏賞析、基本身體姿態、形體舞態等方面的內容，提升該類項目對學生音樂與舞姿的基本功要求，培養學生的形體姿態美；教學實踐中還應加強表演性內容的展示，以表演促教學，以競賽促教學，提高學生的表現力和自信心。此外，針對不同專業的學生根據職業需求，教學內容的安排應有所側重，如空乘、酒店管理等公共服務類專業應注重身體姿態的基本功練習，機械、數控等生產服務類專業應注重專項身體素質部分內容，而藝術設計類專業則加強該類項目的創編實踐部分內容。

4.3 加強體育藝術類項目師資隊伍建設，引進專業型人才，采用多渠道培訓進修途徑，提高現有教師的專業素質和藝術修養。此外，高職院校可以采取體育教師與藝術教師結合教學的方式，藝術教師負責體育藝術類課程藝術修養方面的教學，如音樂基礎理論、芭蕾基礎訓練等，體育教師則負責專項技術的教學，這樣不僅解決了現有體育教師教學上的短板，也達到了體育藝術類項目的教學效果。

4.4 加大對體育藝術類項目教學室內場館的建設，合理改造現有體育場館設施，改進器材設備，盡可能的提供多媒體教學條件，完善教學環境，提高教學效果，促進體育藝術類項目在高職院校的快速發展。

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