淺談高等學校本科生導師制度的改革

涂偉

【摘 要】很多高校為本科生設置了導師，目的是為本科生提供學習和專業發展方面的指導，這是很好的制度，是對輔導員制度的一個補充。根據本科生導師工作的內容和特點以及該制度存在的一些問題，結合本人參加本科生導師工作的經歷，本文給出了本科生導師制度改革的主要方向。筆者認為，分小組指導、雙向選擇、流動以及完善激勵機制有助于改善本科生的指導效果。

【關鍵詞】本科生；導師；改革

A simple discussion on the reformations of the undergraduate mentor systems of universities

TU Wei

（School of Environment and Resource， Southwest University of Science and Technology， Mianyang， Sichuan， 621010，China）

【Abstract】Many universities provide mentors for undergraduates in order to offer guidance which is about study and professional development to undergraduates. These are good systems and are also supplements to counsellor systems. According to the contents and characteristics of the work of undergraduate mentors as well as some problems of these systems， combining with the authors own experience as an undergraduate mentor， main directions for the reformations of the undergraduate mentor systems have been given in this paper. I believe that group tutoring， two-way selection， mobility as well as perfecting incentive mechanisms can help to improve the effects of tutoring undergraduates.

【Key words】Undergraduates； Mentors； Reformations

0 引言

輔導員是本科生管理工作最主要的參與者，然而，輔導員所學專業和所帶學生的專業不一定相同。例如，西南科技大學地質工程專業的輔導員有學礦業工程專業的，還有學地理學專業的，這些專業雖然和地質工程專業相近，但又不完全相同。因此，除了輔導員之外，很多高等院校還安排了本專業的教師作為本科生的導師，目的是給本科生提供學習和專業發展方面的指導。這是一項很好的制度，有利于教書與育人的有機結合，有利于高校教學水平的提高，有利于提高學校的科研活力，有利于創新中國高校人才培養模式[1-3]。根據本科生導師工作的內容和特點以及該制度存在的一些問題，結合本人本科生導師工作的經歷，筆者簡要論述了該制度改革的主要方向。

1 工作內容和特點

1.1 工作內容

本科生導師的主要工作是為本科生提供學習和專業發展方面的指導。例如，有的本科專業有若干個方向，入學一段時間之后，學生需要選擇專業方向，在這個過程中就需要導師的指導。再如，培養方案中專業選修課的選擇也需要導師的指導。又如，本科生專業方面的科技立項活動、科技競賽活動以及科技論文的撰寫等，也需要導師的指導?？梢钥闯觯究粕鷮煹墓ぷ骱脱芯可鷮煹墓ぷ饔蓄愃频牡胤?。

1.2 特點

本科生導師的工作具有專業性強的特點，因此，專業背景不同的輔導員是很難勝任的，這一點和研究生導師的工作是相同的。然而，本科生導師的工作和研究生導師的工作還存在一些不同點。首先，本科生的專業基礎一般來說不如研究生，因此，對本科生的指導應該更具體、更細致，要求導師更有耐心。其次，研究生一般來說有明確的研究方向，研究方向比較窄而且相對固定，但是本科生一般來說只是有一個很寬泛的專業方向，而且這個專業方向有時也可以調整，因此，本科生導師應該有更寬廣的知識面。

2 改革方向

2.1 分小組指導

有的學校采用班導師制度（或者稱為班主任制度），即一個導師帶一個班的本科生，這種制度有以下幾個弊端。首先，在這種制度下，導師很難有足夠的精力去幫助每一個學生。再者，導師對于自己不熟悉的領域很難給學生具體的指導。例如，在西南科技大學的地質工程專業，學生分為工程勘察和礦產勘查兩個主要方向，這兩個方向實際上有很大的差別，對于搞礦產勘查的班導師（例如筆者本人）來說，很難為班上的工程勘察方向的同學提供具體的指導。

因此，最好采用小組導師制度，也就是說把學生分成若干個小組，一般情況下，一個小組的人數不要太多，每個導師負責一個小組，這種制度有以下優勢。首先，這樣一來，每個導師的工作量就大大降低了，因此也就有足夠的精力去關心和幫助每一個學生。再者，小組內學生的專業方向一般來說與導師自己的專業背景以及教學、研究方向相近，有助于改善指導效果。

導師應該鼓勵小組內部的同學加強交流、互相幫助、共同進步。對于有研究生的導師來說，還可以讓研究生協助自己輔導本科生，這樣對研究生來說也是一種鍛煉，而且研究生一般來說剛剛經歷了本科階段，更能理解本科生的困惑，因此，他們的輔導效果可能會更好。另外，小組內的本科生可以參與導師的項目，也可以在導師的指導下申請科技立項、參加競賽、撰寫論文，這樣一方面會讓學生的能力盡早得到鍛煉，為他們今后的工作或者繼續深造打下良好的基礎，另一方面也會為導師提供更多的人力資源，使其研究工作更加順利的開展。endprint

2.2 雙向選擇

本科生入校之后，通過參與入學教育、學習專業概論課程等途徑，對本專業會有一定的了解。在這之后，就可以組織導師和學生的雙向選擇。在雙向選擇前，導師應該向學生介紹自己的專業背景以及教學、研究的方向，學生也應該向導師提供自己的考試成績、特長、愛好等方面的信息，然后就可以進行類似于招聘會的雙向選擇。但是要注意以下兩點。首先，一般情況下，一個導師帶的學生數不能太多。再者，要盡量讓所有的學生都能找到自己滿意的導師。

2.3 流動

由于導師和學生的雙向選擇是在入學后不久完成的，在那時，學生可能對專業的了解或者對導師的了解不太深入，導師對學生的了解可能也不太深入，所以當時的選擇就有可能是不合適的。在這種情況下，可以用流動制度來解決問題。也就是說，在加入導師的小組之后，如果學生發現小組指導老師不能夠為自己的專業發展提供很好的指導，或者發現自己對指導老師的方向或者課題不感興趣，可以申請離開小組。離開小組后，學生可以再加入其它的小組。另外，如果導師發現學生不適合在自己的小組中，也可以建議其離開，如果導師認為學生適合到另一個小組，可以向其導師推薦。

雙向選擇和流動制度使得學生更有可能找到適合自己的導師，導師也更有可能找到適合自己的學生，與強制安排導師相比，有非常明顯的優勢。

2.4 激勵機制

在有的學校，指導本科生的津貼很少、獎勵力度也不夠大，這不利于調動老師們的積極性。因此，應該適當提高指導本科生的津貼，加大指導本科生的獎勵力度（指導本科生發表論文、獲獎都應該有很高額度的獎勵）。這樣一來，就會有更多的老師愿意指導本科生，而且指導的效果也很可能會更好。

3 總結

對本科生的指導應該采用分小組的形式，這種形式與按班級指導的形式相比有明顯的優勢。導師應鼓勵小組內部的同學加強交流、互相幫助、共同進步。另外，導師可以讓研究生協助指導本科生，還可以讓指導的本科生參與導師的項目或者在導師的指導下申請科技立項、參加競賽、撰寫論文。此外，采用雙向選擇和允許流動的小組管理制度有助于優化導師和學生的搭配。再者，高校應該適當提高指導本科生的津貼，加大指導本科生的獎勵力度。

【參考文獻】

[1]靖國安.本科生導師制：高校教書育人的制度創新[J].高等教育研究，2005，26（5）：80-84.

[2]唐耀華.論本科生導師制對高校發展的促進作用[J].高教論壇，2005（3）：9-13.

[3]劉振彪，陳曉紅.對本科生導師制的思考[J].現代大學教育，2003（4）：81-83.endprint