職業(yè)技能大賽與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)有效融合的實(shí)踐研究

熊偉

摘 要：南京市莫愁中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)自2008年參加省級(jí)技能大賽以來(lái)，以技能大賽為載體，通過(guò)賽事組織、實(shí)施、推廣和轉(zhuǎn)化，將大賽的成果在師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件改善、教學(xué)方法改革等幾方面應(yīng)用在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中。與此同時(shí)，通過(guò)應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)為技能大賽提供了發(fā)展平臺(tái)，提升技能大賽的成績(jī)與可持續(xù)發(fā)展質(zhì)量。經(jīng)過(guò)幾年的摸索實(shí)踐，建構(gòu)了技能大賽與應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)有效融合的互動(dòng)模式，并在實(shí)踐改進(jìn)中取得一定的成績(jī)，在提高“應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)”人才培養(yǎng)的質(zhì)量方面收到明顯效果。

關(guān)鍵詞：技能大賽 人才培養(yǎng) 應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)

職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型專(zhuān)業(yè)人才，而通過(guò)組織與參加各級(jí)技能大賽就是提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。

各學(xué)校組織參加各級(jí)技能大賽及訓(xùn)練過(guò)程中也暴露出許多矛盾，例如學(xué)校極為重視少數(shù)參賽選手的培養(yǎng)而不計(jì)成本投入，卻未能將大賽設(shè)備、師資等優(yōu)質(zhì)教育資源用在全體學(xué)生，還有為保障參賽、指導(dǎo)教師的訓(xùn)練指導(dǎo)不惜中途停課甚至是不用上課，從而讓學(xué)校其他老師產(chǎn)生不滿(mǎn)甚至打亂了學(xué)校正常教學(xué)秩序等。以上這些問(wèn)題的產(chǎn)生，使得如何使技能大賽更好地推動(dòng)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展、如何落實(shí)“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促訓(xùn)”等問(wèn)題擺在職業(yè)教育管理者和實(shí)踐者面前。

南京市莫愁中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校經(jīng)過(guò)剖析應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)要?jiǎng)?wù)及專(zhuān)業(yè)技能大賽之間的關(guān)鍵要素，通過(guò)實(shí)踐建構(gòu)了“技能大賽與應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)”兩個(gè)系統(tǒng)各要素關(guān)聯(lián)發(fā)展的互動(dòng)模式，形成兩個(gè)主體、兩種力量交叉影響的雙螺旋關(guān)系。如圖所示為“技能大賽-應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)”互動(dòng)融合運(yùn)行機(jī)制示意圖。

一、三機(jī)制

學(xué)校本著“以賽促學(xué)、促教、促改、促建”的設(shè)計(jì)理念，專(zhuān)業(yè)成功探索了“三機(jī)制”，即：建立師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)與大賽資源建設(shè)的有效互動(dòng)機(jī)制，落實(shí)推進(jìn)“雙師型”素質(zhì)教師培養(yǎng)、“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及專(zhuān)業(yè)高水平現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；建立專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能大賽方案實(shí)時(shí)對(duì)接機(jī)制，通過(guò)充分利用專(zhuān)業(yè)技能大賽各項(xiàng)資源，深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革；建立專(zhuān)業(yè)技能型人才的培養(yǎng)與全面、過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制，探索引導(dǎo)了現(xiàn)代、智慧教學(xué)組織形式方法在應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)綜合培養(yǎng)中的廣泛應(yīng)用。

二、“三優(yōu)化”—技能大賽促進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平

1.以技能大賽推動(dòng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系、方法優(yōu)化

以技能大賽為載體，探索且實(shí)踐了“在正常專(zhuān)業(yè)教學(xué)中融匯了技能大賽理念、內(nèi)容與競(jìng)賽方式，在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中導(dǎo)入現(xiàn)代化工作標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)流程與行業(yè)規(guī)范”，從而改進(jìn)了應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程體系與實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。比如在專(zhuān)業(yè)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融入技能大賽競(jìng)賽內(nèi)容，以大賽推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)“賽教一體化”等等，從而增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位要求的貼合度。專(zhuān)業(yè)技能大賽項(xiàng)目的設(shè)置，大多數(shù)是根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)需要，整合最新的行業(yè)技術(shù)以及相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論課程，通過(guò)相關(guān)設(shè)備的操作實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)從而完成相關(guān)技術(shù)功能。通過(guò)對(duì)技能大賽中“機(jī)電一體化組裝調(diào)試”“單片機(jī)技術(shù)”“電氣安裝與維修”等項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)的剖析，發(fā)現(xiàn)技能大賽的考核內(nèi)容均涵蓋在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。以大賽“電氣安裝與維修”項(xiàng)目為例，每年專(zhuān)業(yè)相關(guān)技能大賽賽項(xiàng)要求及內(nèi)容的變化都給應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的改革和人才培養(yǎng)方案的修訂提供了動(dòng)態(tài)調(diào)整依據(jù)。

2.以技能大賽促進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵優(yōu)化

因?yàn)榧寄艽筚惖馁愴?xiàng)題目（工作任務(wù)書(shū)）均是來(lái)源于工作實(shí)際或解決企業(yè)所面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題，所以專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)實(shí)施、設(shè)備的購(gòu)置要與大賽場(chǎng)地和設(shè)備對(duì)接，即對(duì)接行業(yè)或企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)自2008年起陸續(xù)參加“機(jī)電一體化”等項(xiàng)目各級(jí)技能大賽以來(lái)，添置了一批先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)儀器、軟件等設(shè)備。根據(jù)“工作任務(wù)引領(lǐng)、工作過(guò)程導(dǎo)向”的項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)實(shí)施要求，建設(shè)了頗具規(guī)模且具備“教學(xué)、科研、技能鑒定及社會(huì)培訓(xùn)”為一體的“光機(jī)電一體化”等多功能實(shí)訓(xùn)室，為常規(guī)教學(xué)與技能大賽的融合提供了保障。

3.以技能大賽促進(jìn)“雙師型”素質(zhì)教師培養(yǎng)與“雙師型”優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)途徑優(yōu)化

技能大賽的內(nèi)容范圍廣，需要師生有豐富的實(shí)踐動(dòng)手能力。這就對(duì)大賽指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)提出了更高的要求，需要轉(zhuǎn)化專(zhuān)業(yè)教師“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更加關(guān)注學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)教師除年齡超過(guò)45周歲外，均要求有參加專(zhuān)業(yè)技能大賽經(jīng)歷，在參賽、指導(dǎo)的過(guò)程中通過(guò)理論、技能與經(jīng)驗(yàn)的相互融合促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)迅速提高，從而進(jìn)一步推動(dòng)雙師素質(zhì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

三、“三提升”—專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革助推技能大賽訓(xùn)練成效

1.融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革成效，提升技能大賽訓(xùn)練水平

隨著專(zhuān)業(yè)課程體系及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不斷動(dòng)態(tài)更新，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)理念與教學(xué)方法。而把這些新的成果運(yùn)用到技能大賽的訓(xùn)練指導(dǎo)中，能夠提升教師的訓(xùn)練指導(dǎo)能力和學(xué)生的訓(xùn)練積極性。比如，突破以往的大賽單一固定指導(dǎo)方式，實(shí)施將大賽項(xiàng)目技能知識(shí)點(diǎn)梳理、分解，按步驟實(shí)施講練結(jié)合訓(xùn)練，在傳統(tǒng)技能訓(xùn)練之外還結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)引入專(zhuān)項(xiàng)體能、心理訓(xùn)練，采用“微格教學(xué)”，將前期優(yōu)秀訓(xùn)練選手訓(xùn)練視頻制作成微視頻等技術(shù)手段輔助訓(xùn)練等。

2.設(shè)計(jì)營(yíng)造軟硬件環(huán)境，提升技能大賽訓(xùn)練積極性

學(xué)校建立完善的技能大賽制度，提供政策保障，實(shí)行技能大賽參賽立項(xiàng)制，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)教師、學(xué)生踴躍參賽，保障訓(xùn)練健康有序地開(kāi)展。

在“機(jī)電一體化”“電氣安裝與維修”等賽項(xiàng)預(yù)備階段訓(xùn)練過(guò)程中，設(shè)計(jì)采用“分步淘汰制”“復(fù)活賽制”等措施提升選手訓(xùn)練積極性，保障科學(xué)選拔出最適合的選手參加大賽，同時(shí)對(duì)參加不同階段訓(xùn)練的選手均有不同學(xué)分的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.依托技能大賽訓(xùn)練社團(tuán)，提升技能大賽發(fā)展質(zhì)量

學(xué)校在技能大賽訓(xùn)練入門(mén)階段組建學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能社團(tuán)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用課余的時(shí)間開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，在課余活動(dòng)中接受專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的講解并進(jìn)行基本技能操作訓(xùn)練。在社團(tuán)活動(dòng)中開(kāi)展競(jìng)賽，考核學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基本理論及技能的掌握程度及靈活應(yīng)用能力。注意學(xué)生梯隊(duì)的建設(shè)，實(shí)行老隊(duì)員指導(dǎo)新隊(duì)員、互幫互學(xué)的比賽氛圍，提升大賽的可持續(xù)性發(fā)展質(zhì)量。

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（作者單位：南京莫愁中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）endprint