淺談世界技能大賽對我國職業院校人才培養的啟發

張硯松

摘 要：我國作為第53位成員加入世界技能大賽組織，在取得良好成績的同時，也讓我們看到我國的職業教育和發達國家之間的差距。本文通過對世界技能大賽的分析，對我國職業教育改革提出幾點建議，以期對我國的職業教育改革有所借鑒。

關鍵詞：世界技能大賽 職業教育 人才培養

世界技能大賽由成立于1950年、總部設在荷蘭的世界技能組織舉辦，每兩年舉辦一屆，迄今為止已經舉辦了44屆。世界技能大賽是職業技能頂尖級比賽，有“技能奧林匹克”的稱號，是世界技能組織成員之間展示和交流職業技能的重要平臺。邢臺技師學院作為世界技能大賽中國集訓基地之一，結合兩屆世界技能大賽的實戰經驗，對我國職業教育以及高技能型人才培養提出以下幾點建議。

一、重視教師的教學質量，強化學生的質量意識

職業院校教師和技師都要樹立質量觀意識。世界技能大賽的項目設計、標準制定、大賽評判，以及大賽的設備和原材料提供等有很多國際知名企業參與其中，對選手的技術和工件的質量有著嚴格的要求，企業的積極參與實現了職業教育與企業在實際需求上的接軌，使世界技能大賽為高技能型人才的培養提供了目標和標準。在高技能人才培養過程中，教育工作者應該始終堅持質量為先的原則，從思想上進一步強化學生的質量意識。

二、提升學生的職業素養

職業素養包含了職業基本素質和職業專業素質。其中職業基本素質包含健康的人生觀和世界觀、基本的道德禮儀修養、遵守職業道德的操行、健康樂觀的心理、具有創新的精神；職業專業素質包含系統的專業理論知識和扎實的專業基本技能。

世界技能大賽中參賽選手職業素養的高低，很大程度上決定了選手在比賽中能否取得較好的成績。目前，我國的一部分企業對職業院校畢業的學生的職業素養，責任心和主動性方面還不太滿意，這也是我國選手在世界技能大賽賽場上暴露出的弱點。我國職業院校高技能型人才的培養要以世界技能大賽的競賽標準為基礎，結合本校學生技能綜合職業素養上存在的問題和差距，進行積極的改進。

三、提高學生的基礎文化素質

世界技能大賽對參賽選手的綜合素質要求較高，尤其是信息技術和英語有更高的要求。因為世界技能大賽不論是題目，還是圖樣、模型，還有評分表用的都是英文，這就要求選手的專業英語水平很高。在剛剛結束的第44屆世界技能大賽上，筆者學校選手杜潤在這次大賽唯一的全英語項目商務軟件解決方案項目中，不畏眾多以英語為母語的強手，克服困難，斬獲銅牌。所以，我國的職業教育要加大對學生進行英語和計算機能力的培養，從而使他們適應世界技能大賽選拔青年技能型人才的標準，也為我國高技能型人才隊伍的培養起到重要的促進作用。

四、校企合作是高技能型人才培養的必經之路

職業教育要以提高質量為核心，根據市場需求及時調整專業結構，進一步推動校企合作的融合，推動職業教育的高速發展。通過參加世界技能大賽才能深刻認識到，技能大賽為校企深度合作提供了非常重要的平臺。企業與職業教育緊密聯系，才能牢牢地把握住當前行業的發展方向以及社會人才的需求方向，從而促進職業教育與經濟同步發展。校企合作的形式很多，比如企業制定職業標準，指導學校的課程內容進行改革；通過到企業實踐的方式加強教師隊伍的建設等等。同時，學校也要主動站在為企業創造價值的角度上，強化服務企業能力。建立雙贏互惠互利的利益驅動機制，職業院校可以利用其優勢的人力資源為企業提供優質服務。

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（作者單位：邢臺技師學院）endprint