中職學校專業教師技能水平提升途徑探索

吳俊

摘 要：當前中職教師的技能現狀與職業教育實際要求相距較遠，已成為制約中職學校教學質量提升的瓶頸。本文對中職學校專業教師技能水平提升的有效途徑進行了探索。

關鍵詞：中職教師 技能水平 提升途徑

當前中職教師的技能現狀與職業教育實際要求相距較遠，已成為制約中職學校教學質量提升的瓶頸。

一、背景

中職教師的專業技能水平是中職學校實現培養有扎實的專業基礎和較強的動手能力的技能型人才目標的強有力的支撐。具備理論與實踐雙重高能力、具有雙重專業技術職稱的“雙師型”教師是中職學校生存競爭力的核心依靠。

二、專業教師技能水平提升的途徑和對策

1.學校要建立教師技能提升有效促進機制

學校的發展很大程度上取決于校長的引領與管理制度的規范。美國心理學家赫茨伯格的“雙因素理論”指出：基于工作任務本身的報酬，如工作的勝任感、成就感、受重視、個人成長等，在激勵員工方面起著重要的作用。學校是教師工作、生活的場所，學校有責任營造良好的學習氛圍，積極為教師的成長、發展搭建平臺并提供有力的措施保障，促進專業教師技能水平的有效提高。

2.教師要更新觀念，提高自我學習的積極性

專業教師的技能水平是中職學校增強自身競爭力和吸引力的關鍵因素之一。教師應深刻認識到，學習是教師工作的本質要求和專業成長的需要。同時，教師的職業幸福感是依靠個人在專業能力方面所取得的成就支撐的。因此，教師要樹立終身學習的現代理念，不斷地獲取和吸收專業發展的新信息、更新和構建本專業及相關專業的理論知識和專業技能，進而形成自己的專業知識體系。

3.增強教師培訓內容的針對性和實用性

當前，中職教師專業技能培訓的途徑、形式多樣，但培訓質量和效果差強人意，許多培訓流于形式，并不能有針對性地解決教師的棘手問題，難以滿足教師專業技能發展的需求。

學校應依據學校資源及專業教師的實際情況，確立能力本位思想，力求做好、做實以下幾種培訓，切實提升專業教師的技能水平。

（1）“頂崗鍛煉”。由學校組織安排教師到專業對口的企業實習，主要內容為新設備的操作、使用和維護等，借助企業設備的先進性、技能的實用性、操作的規范性、管理的制度性以提升教師的專業技能和職業素養。

（2）“專家扶貧”。學校聘請行業專家、企業能手走進校園，與專業教師結對，面對面指導，實現企業生產技術、專業技能“送上門”，對專業教師在實踐中遇到的難題答疑解惑，實現專業教師技能水平的迅速提升。

（3）“青藍工程”。“送出去”和“請進來”的培訓機會所惠及的教師總歸是少數，學校應依靠自己的力量進行校內專業教師間的“老帶新”“師帶徒”培訓，發揮名教師在教師隊伍中的傳幫帶作用，利用他們過硬的技能、出色的業績來影響和促進新教師的進步。這種依據各自學校特色開展的培訓，是一條提升教師專業實踐能力的有效路徑。

4.發揮技能大賽的導向作用，激發教師自我提升的主動性

技能大賽是檢驗職業教育教學成果、教育質量和辦學水平的重要手段，同時也是鍛煉專業教師技能水平的有效途徑。技能大賽嚴格規范的比賽要求，對專業教師在操作流程、規范性、技能技巧等方面都有極大的提升作用。教師通過參與高標準、嚴要求的各類、各級大賽也能引領自己的專業發展，提升自己的專業能力和技能水平。

三、小結

培養一流的技能型人才，建設一流的職校，取決于一流的師資隊伍。在職業教育培養目標的達成過程中，專業教師的技能水平是關鍵性因素。隨著中職教育的發展，新技術、新工藝、新產品的不斷出現，教師的專業技能也需要不斷發展與提高。因此要建立專業教師技能水平提高的機制以適應變化，并且尋求一條有效的途徑堅定地走下去。

參考文獻：

[1]楊巧玉.“雙師型”教師專業發展的校本培訓策略[J].西北成人教育學院學報，2011（1）.

[2]劉曉，鄭瀟軒，顧容.中等職業學校教師在職培訓的現狀與對策研究[J].職業技術教育，2010（4）.

（作者單位：江蘇省邗江中等專業學校）endprint