淺談微課在技工教育計算機基礎教學中的應用

王強

微課是翻轉課堂的重要手段，在普通教育中得到普遍應用。要把握微課在技工教育計算機基礎教學的切入點，教師首先要了解微課在翻轉課堂中的作用。翻轉課堂，簡單來說就是教師和學生在課堂上教學主次上的翻轉，是一種以學生為主，教師為輔的教學模式。翻轉課堂的目的是實現因材施教，實現差異化教學。在普通教學中，微課的學習是由學生在課下完成，為課堂上的教學打好基礎，要求學生的自主學習性比較高，而這對職業院校的學生來說是難以做到的。因此，教師要把微課引入課堂教學中。

一、微課在技工教育教學中的作用

結合計算機基礎教學中的經驗，筆者認為微課在技工教育計算機基礎教學中主要起到了兩點作用。

第一，減少專業老師的重復性講授。老師有時間可針對學生在操作上的重點和難點進行詳細指導。筆者在長期帶學生操作實習的過程中，發現很多學生提的問題是在講授過程中的一些基本操作問題，不存在難以理解的問題，說明這部分學生沒有認真聽課，給他們反復講習的過程浪費了指導其他學生的時間。有了微課，這部分學生就可以通過自主學習，補充上課漏掉的操作知識。

第二，學生可自由重復觀看微課，達到對課堂實習所需知識點的基本理解，達到釋疑解惑的目的。其實，微課的學習還是應該集中在課下進行，學生對課上的一些基礎知識應達到了解的程度，這樣在課上學生就可以向老師提出高質量的問題，以提高自己的操作水平。這也是微課在技工教育教學中所起的主要作用。這就要求學生要有很強的自覺性。老師應做好監督，對不能完成學習任務的學生進行處罰，千萬不能姑妄聽之，要持之以恒，直到其養成自覺觀看微課的習慣。

二、計算機基礎微課的制作原則

針對微課在技工教育計算機專業教學中的作用，筆者認為計算機基礎微課的制作應遵循以下原則。

第一，微課的理論知識點要為實習操作打下基礎。微課是教學活動中的一個環節，要和學生實操練習結合起來。比如說在PPT顏色布局操作上，筆者引入了色彩關系的微課，讓學生對類似色和對比色等知識有所了解。

第二，微課要控制在較短時間。據國外可汗學院分析研究，學生的注意力集中一般很短，也就10分鐘左右，所以微課也要控制在這個時間段內。如果時間實在無法控制，可在微課中加入有趣的內容，比如動畫、伴奏音樂等。

第三，一個微課包含內容不宜過多，最好就說明一個知識點。比如在制作Excel微課時，就可以以單元格的相對引用、單元格的絕對應用、求和函數sum的應用等分別制作微課。在使用word制作表格時，可分別以課程表、簡歷表制作微課。

第四，對微課中操作部分要做注解。比如在Excel中分類匯總操作中，要對數據進行排序，在這里要對為什么先排序做個說明。在word頁邊距的設置操作中，要對頁邊距設置可打印區域的功能予以說明。

第五，配合字幕提示補充微課程較復雜的內容，比如一些公式、專業名詞、定理等，字幕文字把主題寫清楚就行。比如在講解Excel中判斷語句if的運用時，最后由于if語句嵌套較多，語句長，可在屏幕上放大打出，讓學生有記錄的時間。

第六，講解課程時，保證學生能夠看清每一個操作步驟。這就要求教師操作時要適當放慢節奏，畫面要簡潔，選材要清晰簡單，語言要精練；錄制的視頻后期要保證音頻無噪聲，視頻無跳動。

第七，過程復雜的微課程結束時最好有一個簡短的小結。小結的目的是突出微課的重點內容，就像課堂小結一樣，可以幫助學習者復習重點內容，加強記憶，提高學習效果。當然，如果知識點較為簡單的話，也不必用小結。

三、提高微課使用效率的建議

隨著互聯網覆蓋面的不斷擴展以及手機、平板電腦等智能移動設備的普及，微課以其簡明扼要的特點，適應了現代社會快節奏下全天候學習和碎片化學習的趨勢，在普教領域和職教領域都受到關注。互聯網與教學環境的無縫鏈接，為把微課引入課堂打下了良好的硬件基礎。通過實踐，筆者發現學生利用微課開展自主學習時，主要在學習觀念、觀看微課動力、微課質量以及跟蹤監督等方面存在問題，嚴重限制了微課教學效果的實現。針對以上問題，可以從以下三方面提高微課效果。

1.更新學生的學習理念，提高學生的學習信心

基層技工學校的學生還沒有切實感受到互聯網技術發展給職業技術教育所帶來的巨大影響，大多數學生還習慣于傳統教學模式。技工院校的學生一貫對自己的學習能力不夠自信，更別談自主學習了。對微課這種新型的教學形式不敢大膽接受，使得很多學生不但不重視微課的學習，反而寄希望于老師手把手的教學。這嚴重制約著微課教學效果的最大化。

伴隨著學校無線網絡的普及，手機互動教學也被適時引入課堂。學生不論在課上還是課下，不論是教室內還是宿舍，都可以全天候地觀看到微課視頻資源。學生對“互聯網+”的教育模式有了更直觀的感受，學習興趣也有了很大的提高，對微課的重視程度有所改善，達到了從“要我看”至“我要看”的轉變。筆者在教授15級計算機三個班計算機基礎課程時，給學生拷貝了全套的OFFICE操作技巧微課視頻。學生在不斷的摸索中掌握了一個個計算機操作技能，完全達到了辦公自動化高級操作工的技能水平。這也大大提高了學生們的自信心。經過調查，引入微課教學的15微機班學生學習成績得到逐步提高，并在近兩年地區市技能大賽中取得了動畫片設計、影視后期制作一等獎的好成績。

2.提高微課吸引力，制作精品微課

微課缺乏吸引力，不能顯著激發學生學習的興趣。這也是制約學生主動學習和學習成效的重要因素。老師們在制作微課時要顧及數字化學習情境對微課設計及講解人性化方面的訴求，要對自己講解的課程有新穎獨到的見解，要盡量在微課中做深入淺出的分析和講解，要提高微課的可視性。這樣才能吸引學生的注意力。

3.完成微課學習報告，教師做好檢查

針對學生學習微課視頻中的不良現象，教師要為學生準備與視頻資料配套的微課學習報告，學習報告要包括班級名稱、姓名、性別、視頻名稱、視頻關鍵內容、觀看時間等。教師可以通過作業來強制學生完成微課學習過程，再通過課堂總結點評學習報告。學生做學習日志是個持之以恒的工作。在筆者教授16微機班office辦公提高的實訓時，不過三個星期，40%的學生就不能及時上交學習報告。筆者積極采取處罰措施，使問題得到解決。學生堅持了一個學期，慢慢養成了習慣，現在所有的專業課學生基本都能及時完成學習報告。

所謂教無定法，任何一種教學手段都不能完美地解決教學中的所有問題。教師要把握好微課在計算機基礎教學中的定位，充分地利用微課來提高教學效果。

參考文獻：

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（作者單位：濟寧市工業技師學院）endprint