淺談新課改下的初中語文教學方法

盧小林

摘要：現行的《語文課程標準》將自主、合作、探究的學習方式納入了語文課程的基本理念。三種方式有機結合才真正的將學生的主體地位提高到了一個新的認識水平上。新課程的理念猶如春風化雨，滋潤每個教師的心田，清爽、豁亮。新課程強調：教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

關鍵詞：初中語文；新課改；教學方法

引言：新課改帶著新的教學理念沖擊了傳統教育，初中語文教學在新課改下必須進行有針對性的改革和優化，以適應新的教育目標及教育理念。新的教育理念是對傳統教育的深入改革，一些已經明顯不適應新理念、新目標的教學方法被放在“垃圾箱”，而一些以綜合素質發展為教育目標的新的教學方法則登上了教學的講臺。

新時代的教育中提出了學生主體地位的重要性，這要求教學堅持與時俱進的教學觀念，采取多元化的教學實踐方法。《義務教育語文課程標準》表明，在教學活動中，教師應該結合學生的身心特征及教學現狀，積極應用自主、合作、探究等學習方式。目前，初中語文教學中存在的問題日趨明顯，教學方法較為單一落后，不利于教學效率的提高。對此，教師在實踐中不斷創新教學方法，充分調動學生的學習積極性，確保較高的語文教學質量。

一、培養學生自主學習意識

英語課程要求在教學過程中要注重加強對學生自主學習能力的培養，因此作為初中語文教師應注重理論聯系實際，加強對教學理論，方法的研究，綜合分析學生的學習方式，并結合課程標準，教材等實踐，積極解決教學中存在的問題。在中學教學內容選擇上，選擇更科學有趣的內容來促進學生的智力和情感發展。在課堂上，按照教學方法進行教學，充分運用靈活的教學手段。在初中語文教學中，要求教師要以學生為中心，轉變師生之間的角色，教師把教學變成一種知識灌輸，而不是傳統的教學模式，所以要給學生上課時間，加強鍛煉學生的自主學習能力，適應新的要求。

比如，學習一篇全新的課文，教師首先通過學生自主閱讀和分析，在閱讀中鼓勵學生及時向教師提出存在的困惑，加強對學生獨立意識的培養，提高課堂教學的順利開展。

二、興趣引導法

興趣引導法，也就是在教學中著重引導學生增強對所學內容的興趣。因為，只有學生產生了濃厚的學習興趣，就會主動接觸及深入研究學習。因此，初中語文教師要不斷增強教學的興趣和娛樂性，在教育空間的自由探索中，為學生創造真正的教育情境，注重興趣的引導。在興趣教學中，學生根據自己的興趣和愿望選擇漢語學習內容，循序漸進，從簡單到困難，充分發揮引導作用。比如，在學習《在山的那邊》，在講解文章時進行播放音樂欣賞，帶領學生眺望高山，讓學生沉浸于悠揚的音樂中，聆聽著抑揚頓挫的課本范讀，展開無限的遐想。在濃厚的教學氛圍中，教師適當提出文章的主旨，讓學生充分理解文章表達的中心思想，淺談自己為實現目標克服困難的感受，并為實現理想而奮斗。

三、新課改下初中語文教學應注重教學氣氛

不同的教學氣氛會給學生帶來不同的學習感受，也就會產生不一樣的學習效果。新課改強調學生的學習主體性，教師在教學中應該為學生提供寬松而愉快的學習環境，讓學生在輕松而自信的氛圍中開展學習。

一方面教師可以通過上文說過的情境方法，為學生營造一個愉快的學習氛圍，通過對某種愉快的情節、場景或畫面的描述和展示，將學生帶入一個快樂而民主的學習情境中，讓學生與教師間產生情感上的交融與和諧，這樣能有效調動學生的語文學習欲望，讓他們的思想更為活躍。

另一方面，在教學中，教師注重教學方法的靈活運用，多變的教學形式讓學生接受不斷變化的教學體驗，體驗到一種動態的學習氛圍。教學中的教師不能盯著教學的方法，而是根據教學的變化和教學方法的改變，啟發式教學，問題式教學，探究式教學，游戲式教學可以靈活運用，目的是調動學生的思維。

如，《皇帝的新裝》這一課，教師就可以采用游戲教學或者說是表演教學法，讓學生分成多個小組，在組中分配角色，一組一組上臺來將課本的情節表演出來。這樣，學生就能感受到一種愉快的學習氛圍了，對提升他們的學習興趣是有很大幫助的。

四、教師的指導與學生的自主探究

學生的自主探究需要教師的導航，否則很容易偏離學習重點和難點的航線，教師可以從以下幾個方面進行導航：1、意見分歧處點撥，引導學生在探究的過程中難免對有些問題產生分歧，我們不要簡單的充當裁判的角色直接判定誰是誰非，而要從課文的內容、情感等方面對學生進行巧妙的點撥，使學生自己悟出結論。2、我們提倡閱讀過程中的多元化理解，但我們不能一味的強調學生的獨特體驗，而忽視了教學內容本身的價值取向，不利于學生樹立正確的理想信念，勢必削弱教學內容在提高學生的心理狀態，文化品位和審美影響力方面的傳染，教師教學 不僅要注重教學內容的價值取向，而且要尊重學生獨特的體驗，在學生多樣性理解的基礎上引導學生從正確的價值取向上去理解。3、朗讀課文是學生自主探究學習的主要活動之一，在學生的朗讀不能很好的表情達意時，教師可進行適時的范讀以幫助學生正確體會把握文章的情感，以推進學生的自主探究。

五、整合語文教學資源開展課外活動

作為一名初中語文教師，應該了解學生的興趣，關心自己的實際需要，重視其悲歡離合，創新活動，取得良好的教學效果。 語文老師結合實際的教材內容，通過使用視頻，幻燈片，語言，動作等，舉辦講故事活動，激發學生對語言學習的興趣。與此同時，在校園開展詩歌朗誦比賽，散文比賽等小型活動，培養學生情操，創設書法和香火校園，突出學校特色。

教育是任重而道遠的，新課標剛剛啟動，作為青年教師首先應適應課改，敢于自己創造新的教學方法，真正做到教學相長，充分發揮學生學習的自主性和獨立性，喚醒學生沉睡的潛能，激發學生封存的天資，放飛學生囚禁的情愫，培養學生創新精神和實踐能力，是學生熱愛語文，會學語文，為學生終身學習打下堅實的基礎。

結語：總之，初中語文教師要想高效地實現新課改的教育目標，就要滲透新的教育理念到自己的教學過程中，在尊重學生學習主體的基礎上，靈活地選擇教學方法，將知識傳授與素質培養平行對待，從而實現為國家培養高素質人才的目標。

參考文獻：

[1]劉訓芝.初中語文新教法[J].讀與寫旬刊，2012（11）.

[2]弓朝璽.初中語文教法與學法[J].神州旬刊，2012（7）：56.

（作者單位：甘肅省武山縣灘歌鎮金華九年制學校741314）endprint