提高高中歷史試卷講評課有效性

陳金茹

摘要：試卷講評可以幫助學生分析前一段的學習情況，查漏補缺，糾正錯誤，并從中吸取經驗教訓，所以說試卷講評是非常重要的。對于高三學生來說，歷史試卷講評課能夠有效的提升學生的歷史成績。本文通過淺談提高高中歷史試卷講評課的有效性策略，使學生的綜合歷史水平能夠顯著提升。

關鍵詞：試卷講評；查漏補缺；歷史成績有效性

對于高三學生來說，五天一大考，三天一小考。就歷史學科而言，學習完每一單元后，都要進行考試，以檢驗學習效果。一節高效的歷史試卷講評課，不僅能夠讓學生重溫歷史知識，還能解決自身的知識漏洞，從而全面提升學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，以適應復雜多變的高考形式。如何提高高中歷史試卷講評課的效果呢？

一、提高選擇題講評的有效性

歷史選擇題是以歷史知識為基礎，以多個角度考察學生對歷史知識的理解和掌握，考查學生靈活運用知識遷移解答相關問題的能力。在歷史試卷中，占的分值較大。與主觀材料題相比，具有客觀性、唯一性，所以最后能拉開成績是選擇題。

1.分層教學，因材施教

分層的實質就是講評具有針對性。教師可以根據一套試卷的錯誤率分為簡單、中等、較難三個層次。對不同層次的題目采用不同的教學方法，這樣可以更加有效地進行講評。

2.小組合作，發揮生本力量

分層只是講評的第一步，接下來就是調動學生的積極性，這才是講評課高效的關鍵。采用小組合作、互動探究的方式可以有效的提高學生的積極性，發揮學生的主體作用，群策群力，對一個經常錯的選擇題，通過討論、辯論的方式來進行探討，從而激發學生的歷史學習熱情，還能夠發揮集體的力量。

比如說在講解：美國著名傳記作家羅斯特利爾在《毛澤東傳》中說：從某種角度看，毛澤東和尼克松都有收獲，中美雙方結束了對罵狀態，都有一種如釋重負的感覺，蘇聯不可能竊喜.......日本趕忙擁抱北京，并斷絕了同臺北的關系，對此材料的理解錯誤的是：A、中美關系是兩國共同要求 B、日本一直謀求與中國關系正常化 C、中國需要美國支持以對抗蘇聯 D、中美關系正常化推進臺灣問題解決[1]這個錯誤率超過50%，屬于困難的問題，教師可以把這個問題交給小組討論，讓學生自己查閱課本，搜集資料，標注每個選項的正確性和錯誤性，從而總結出B選項是錯誤的。這樣的方式，能讓學生運用集體的力量去分析、去回答問題，不僅復習了相關歷史知識，還增長了學生的興趣。

一般簡單的選擇題，教師通過講授一遍就可以解決；中等的選擇題，教師解析一下也可以被學生理解；較難的題可以采用小組合作的方式，教師在一旁引導，不讓學生的思維跑偏，適時的總結歸納，通過小組合作力求達到一道選擇題，激活一串知識點，以后的錯誤盡量避免。分層選擇題是講評高效的基礎，合作探究式實現講評高效的關鍵。

二、提高材料題講評的有效性

高考試卷主觀題主要分為傳統材料題型和開放性題型。高效講評的思路應該是：理清題意—相互交流—師生互動—講練結合—反饋鞏固的模式[2]。

1.傳統材料題型

比方說，給出三個材料，分別說的是太平天國、上世紀20年代的美國、改革開放后房地產行業的發展。從而給出幾個問題，讓學生進行材料分析。在講解這個材料題的時候，首先，讓學生明白題干，明確材料的核心內容，甄選其中的有效信息，問題是考察學生那部分的內容，然后以材料問題為基礎，以歷史知識點為依據，形成清晰的解題思路。接著，教師通過多媒體技術直觀形象的給學生講解相關知識點，教師和學生一塊分析錯誤所在。最后，教師根據正確答案分析學生存在的問題，并講述如何避免此類問題的再次出現。分析解決問題的過程就是對知識分析和整合的過程，就是學生自主思考得出來的過程。教師在講述完后，給學生出一道類似的材料題進行反饋鞏固，這樣的講評方式是高效的，學生在這個過程中會受益頗深。

2.開放性題型

開放性題型與傳統材料題型不同的是，它的答案靈活、不唯一，但相對而言也有一定難度。開放性題型重點考察學生對知識掌握的靈活度，答案也主要是論點加上論據。在講評這類題目時主要是帶領學生審清題意，找到題目中心，明確答題觀點，然后圍繞觀點結合史實多角度進行論證，利用學生答題案例，幫助學生評估答題分數，讓學生反思自己丟分原因，然后多練習同類習題加以鞏固。

三、總結

綜上所述，在進行講評試卷之前，教師應該做大量的準備工作。首先，教師先要進行成績統計、分析和處理，以此來確定學生的掌握情況，找出易錯點，從而著重講解這些內容。然后根據分希和處理試卷中反映的信息和數據，確認學生的主要失分點和失誤原因，反思自己的教學工作，調整復習策略，總結避免這些錯誤的方法。最后針對講評過程，以學生為主體，以提高效果為目的的制定相應的講評策略，這樣才能夠打造高中歷史高效講評課堂。

參考文獻：

[1]抓典型，分層次，重趣味——高中歷史教材史料利用的原則[J]. 徐軍. 教育研究與評論（中學教育教學） 2015年08期.

[2]轉變傳統教學模式，共建和諧高效課堂——論高中歷史高效課堂的構建[J]. 文金雙. 中華少年 2015年22期 .

[3]淺析高中歷史課程有效教學的策略[J]. 王書香. 高考（綜合版） 2015年01期.

（作者單位：廣東省英德市英德中學513000）endprint