因材施教，重視初中體育差異化教學

左其龍

摘要：現如今，時代在高速發展，生活節奏的不斷加快，教育教學需要學生保持良好的身體狀態去迎接困難。初中階段是學生成長的一個非常重要的階段。在體育課教學的過程中學生表現出了明顯的差異。作為教師的我們要尊重差異，因材施教，不拋棄每一位學生，不打擊每一位學生的運動興趣，使得每一位差異學生都能夠有所收獲。

關鍵詞：初中體育； 差異化；教育教學；分層目標

不容否認，初中階段學生的身體素質不盡相同，是存在差異性的。那么對于這個階段的學生來講，我們要考慮這種情況，千萬不能一視同仁從而忽視差異性。所謂差異化教學就是針對不同學生的發展特點和個性采取相應的教學方式，在教學過程中，采用差異化教學可以使其教學更具針對性，進而有效提高教學效果。作為一名初中體育教育工作者，經過多年一線教育工作，對于目前初中體育差異化教學有著自己的觀點，在此表述，供同仁參考，希望各位能夠多批評、多指正。

一、正確認識差異性教學開展的必要性

如今，社會的高速進步，教育教學更加注重素質教學。所謂的素質教學就是培養學生綜合能力。每一位學生都是我們教學的重點，我們要重視每一位學生，不能因為某個學生無法適應大眾教學方法而忽視他。世界上沒有兩片一樣的葉子，學生之間都是存在差異的。在教學過程中，教師就應該多種教學方法并存，尊重差異，保證每一位學生都能有所進步，實現素質教學的有效開展。同時差異性教學也有利培養個性化的人才，實現教育目的。當今社會的競爭，歸根到底是人才的競爭，尤其是創新型的人才，更是受到社會的普遍關注。而創新性人才培養的關鍵在于充分重視個體的個性化成長。為此，新時期的初中體育教師不應把學生的個性化差異看成是一種教學的阻礙，而是應該視其為一種寶貴的教學資源。教師不但要肯定學生的差異性和多樣性，而且還要對其差異性和多樣性進行深層此的挖掘，使學生的潛力得到充分發揮，進而為社會培養出更多個性化的人才。從教育目的上來看，教師的教學活動最終在于培養學生的能力，而采用差異化的教學方式，促進了每個學生天性的成長，有利于順利實現教育目的。不僅如此，以人為本也是當前教育的方向。通過體育教學，去提高學生的身體素質，從而使得其能夠更好地學習。以學生為本，尊重差異，完全符合以人為本的教學思想。作為新時期體育教育工作者，我們更要推崇。

二、面對差異性這種情況，作為當下教育工作者應該怎么辦呢？

對于初中體育教學來講，我認為我們應該首先從尊重每個學生的個體差異，實施因材施教策略。不容否認，學生自身的差異性，很大程度上影響著課堂教學過程。舉個最簡單的例子：如學生在速度的爆發力，運動的力量等方面千差萬別，給初中的體育教學課程帶來了極大的困難。在進行體育教學時，教師不能采用單一的教學方法進行授課，尊重差異，因材施教這才是優秀教師所應該做的。有的學生身體素質特別好，在速度的爆發力和身材柔韌度方面也很優秀，對他們和這些方面都比較差的學生進行同樣的課程，他們就會感覺特別“沒勁”，不利于培養他們的體育學習熱情；而那些各方面素質能力相對較差的學生，高難的體育技巧會讓他們對體育課望而生畏，甚至產生強烈的心理壓力。這些情況都會影響體育教師的教學計劃和教學效果，教學任務也無法完成。因此，如何有效增強學生的身體素質，提高他們學習體育的積極性，提高體育教學的成果就成了初中體育教學的核心內容。初中體育教師在進行體育教學時，要根據學生體育基礎和身體素質設計多種教學方案，從學生個性出發，因材施教，避免傳統教學模式存在的弊端，進行針對性的體育教學，使每一位學生都能在原有的體育基礎上獲得進步，提高全體學生的體育水平。在進行體育教學過程中，教師也要顧全大局，不能因為極個別的學生而影響整個班級的教學任務。針對這些具有情況特殊的學生，教師可以進行單獨的指導和訓練，發掘他們的特長，以點帶面，提高這些學生的體育能力，從而提高整個班級的體育成績。其次，作為教師要確定分層目標。正對每一位學生，制定每一層次教學方法，才能使得每一位差異學生都能夠有所提高。采用差異化的教學策略要求初中體育教師應根據學生的不同發展特征，設置符合學生自身發展的目標，一般來說，這一目標既不能過高也不能過低也不能過高，其目標難度視不同學生而定。具體的來講，作為教師我們要根據學生的能力為學生設置出一些挑戰性的目標，而學生想要實現目標必須要經受一定的挫折或努力，這樣不但會提高學生的身體素質還能夠最大限度上的發掘學生的身體潛能。不僅如此，有的學會剛開始的時候比價弱，但是隨著體育鍛煉，體能得到了提高，那么對于這樣的學生教學方法也應該隨之改變。比如，教師還應采取浮動式的目標。設置策略，對一些體制較好且愛好運用的學生，可以適當增加其運動強度，而對一些體制較差的學生則可以在一定程度降低對他們的要求。對于一些心理方面問題的學生，教師更應該引起注意，多關心，多鼓勵，通過個性化，差異性教學，從而有助于每一位學生都能夠收獲成功。最后談談本校差異性教學的幾點做法。本人在教學過程中經常采用情景教學法、同時，我也會組織一些活動，游戲，讓學生感受運動的魅力，從而調動學生的學習熱情。比如在“投鉛球”這一體育項目教學中，由于該投擲運動對學生的投擲力量、投球角度、運球速度等均存在綜合性要求，再加上每位學生的運動能力存在一定差異，故教師在示范教學中，需依據不同學生的實際情況對其進行差異性示范和指導，并給予其具有針對性的教學策略，“因人而異”的實施“因材施教”。

綜上所述，目前我校初中體育教學中仍存在諸多不足之處，其中尤以缺乏個性化與差異化教學策略較為明顯，整體教學效果不理想。我認為，從自己做起，去關系學生，去理解學生，因材施教，共同進步。

（ 作者單位：江蘇省泗陽縣里仁初級中學223700）endprint