初中語文教學中“以讀促寫”的研究

武春華

摘要：初中語文教學主要分為閱讀和寫作兩大模塊，兩者相互關聯，密不可分。然而，當前我國大多數語文教師在語文教學上忽視閱讀的重要性，一味要求學生鍛煉寫作能力，致使其寫出的文章空洞乏味，缺乏打動人心的力量。因此，初中語文教師應積極轉換思維模式，在教學中重視閱讀，積極探索“以讀促寫”在教學上的應用，切實提高學生的語文綜合水平。本文主要闡述了初中語文教學中推行“以讀促寫”的必要性，并對當前教育現狀進行合理分析，從而提出有效的改進措施。

關鍵詞：初中語文；以讀促寫；策略研究

一、在初中語文教學中推行“以讀促寫”的必要性

隨著素質教育在我國的全面推行，成績已不再是考量學生學習的唯一標準，教師在日常教學中也更加注重學生綜合能力的培養， 在這種情況下，“以讀促寫”應運而生，并在初中語文教學中展現出了極大的活力。一方面，“以讀促寫”激發了學生的寫作興趣，教師通過將閱讀與寫作結合起來，豐富了學生的學習生活，使教學計劃更加科學合理，學生提起作文再也不是愁眉苦臉的，無形中提高了學生自主學習的興趣，學習效果自然成倍增加；另一方面，“以讀促寫”降低了寫作難度，提高了教學水平，眾所周知，寫作是初中語文教學中比較困難的一項內容，學生閱歷單薄，作文常常無話可寫，千篇一律，而閱讀改變了這種現狀，使學生在寫作時能夠言之有物，大大激發了學生的信心，有利于語文的教學。

二、當前我國初中語文教學存在的不足之處

1.學生缺乏主觀能動性

初中的教學任務還是比較重的，這就決定了課上不可能會有太多的時間供學生自主閱讀。而要想提升寫作水平，就必須有足夠多的積累，保證充足的閱讀量，“腹有詩書氣自華”就是這個道理。但是，現在的學生沒有明確的目標，對未來缺乏清晰的規劃，僅僅是跟隨教師的教學進度來學習，只是被動的接納吸收，缺乏興趣，這樣又如何期待他們會利用課外時間自主閱讀和積累，語文的學習效果自然大打折扣。

2.教師教學方式存在問題

當前，很多教師還沒能成功將思想從以教師為主轉到以學生為主上來，總是習慣性的安排滿滿當當的課堂教學內容，將閱讀留到課下，這樣不僅難以激發學生的學習興趣，還容易引發逆反心理 ，影響教學效果。此外，一堂課的時間是有限的，教師搜尋大量的閱讀材料來擴充學生的閱讀量，過于注重對材料自身的解釋，殊不知這樣的話，學生通過教師的講解只能淺嘗輒止，無法保持長久的吸引力，更不能將其與寫作聯系起來，導致教育成果低下。目前教師最缺乏的就是精益求精，深入講解自己選擇的片段，重點引導學生的思維方向，逐漸培養學生科學有效的閱讀習慣，提高閱讀質量，進而促進寫作能力的提升。

三、在初中語文教學中推行“以讀促寫”的策略研究

1.教師應主動更新教學觀念

為了使初中語文教學更加適應時代發展的需求，教師必須要積極提升自己的專業水準，及時更新陳舊的教學觀念，適時引導學生自主思考，提高學生的課堂參與度。例如，在進行《春》、《荷塘月色》的教學時，教師不應一味要求學生聽自己的講解并要求學生背誦文章，而應仔細傾聽學生自身對課文內容的理解，鼓勵學生大聲誦讀與討論，培養學生正確的人生觀與價值觀，提高對優秀文章的鑒賞能力。學生只有真正參與課堂，才能體悟到文章的美感與思想，深入學習和吸收知識來充實自己，提升語文水平。

2.積極發揮學生的主體性

在語文教學中，無論是閱讀還是寫作，都需要學生來完成， “以讀促寫”最終也還是要落實到學生身上。因此，教師應認真思考，盡力培養學生的主動學習習慣，積極引導學生樹立正確的學習觀念，打消其為教師、為父母讀書的錯誤觀念，努力為自己而學，不斷充實自身，積極完成教師布置的集體任務，并結合自身實際合理擴充課外閱讀量，堅持日記、周記和隨筆等的練習，提升語文綜合水平。

3.教師應科學指導學生閱讀習慣

初中階段，大多數學生根本沒有科學的學習方法，部分愛學習的學生可能空有一腔熱情，閱讀了大量的課外資料來充實自己，然而并未達到預期效果，這主要是因為學生沒能找到溝通閱讀與寫作的橋梁，對于優秀的文章結構、優美語段等只能被動吸納，不能進行再創造并運用到自己的寫作中。這時就需要教師的科學指導，首先，教師可以選擇一些有價值的文本讓學生集體閱讀，讓學生就文章的主旨、寫作方式、優缺點等發表自身的看法并小組交流討論，培養其全面看待問題的能力；接著，教師可以尋找一些優美的語段供學生仿寫，鍛煉學生在創造的能力；當積累到一定水平時，教師就可以出一些小命題讓學生作文，或是進行一些小故事的后續編寫，考查學生近期的積累效果。這樣的方式可以有效的提升學生的作文水平，也能潛移默化的為其塑造正確的人生觀和價值觀，對學生的發展十分有利。

四、結語

總而言之，“以讀促寫”是初中語文教學史上的一個重大突破，能夠改變學生閱讀與寫作相割裂的學習狀態，兩者相互促進，使學生的語文綜合水平直線提升。因此，教師在語文教學中，應當革新教學思想，積極開發學生的主觀能動性，全面提高中學生的語文水平，促進語文教學的進一步發展。

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（作者單位：江蘇省盱眙縣桂五中學211700）endprint