基于興趣培養的小學低年級數學教學策略研究

蔡山山

摘要：對于小學低年級數學教學來講，學生是否具備濃厚的學習興趣，在一定程度上影響了教學效率和教學質量的高低，這既是由數學科特征決定的，也是由低年級小學學生年齡特點決定的，所以，在教學過程中應尤為重視對學生學習興趣的培養。文章指出了小學低年級數學中培養學生學習興趣的重要意義，對具體的教學策略進行了深入分析，僅供借鑒。

關鍵詞：興趣培養；小學數學；低年級；重要意義；教學策略

在新課改持續深化背景下，小學數學教學做出了一系列改革措施，但在實際教學活動中仍存在諸多問題，其中低年級學生缺乏學習興趣現象尤為突出，無法實現高效課堂的構建，也影響了學生數學綜合素養的提升。課堂上，老師與學生之間的互動力度不足，無法引導學生思考，學生經常處于心不在焉的聽課狀態，難以形成數學思維，部分學生對數學存在抵觸心理，這些都不利于數學學習興趣的培養。對此，便需要采取有效教學策略，激發學生的學習興趣，改變當前小學低年級數學教學現狀。

一、小學低年級數學教學中培養學生學習興趣的重要意義

在小學低年級數學教學中，注重對學生學習興趣的培養，具有重大的現實意義。首先，需要數學教師重新定義教學目標，調整教學側重點，在傳授學生數學知識的同時，轉變傳統教學觀念，幫助學生形成濃厚的數學學習興趣，在打好數學基礎的同時，還可以強化學生終身學習意識和能力。其次，有利于學生發散性思維的建立，利用新穎有趣的教學方式，增強數學學習的趣味性，使學生獲得良好的學習體驗，進而能夠變得更加樂于學習，調動學生的主觀能動性，可以顯著提高教學效率和教學質量[1]。

二、基于興趣培養的小學低年級數學教學策略

針對小學低年級數學教學中培養學生學習興趣的重要意義，便需要采取有效教學策略，逐步培養并提升學生學習興趣。

1.構建教學情境，提高課堂教學的實效性

教學情境的構建，不僅能夠營造輕松、愉悅的教學氛圍，而且還符合小學低年級學生年齡特點，可以利用其好奇心和求知欲，在情境認知過程中產生積極情感，在學習時表現的更為主動，實現高效課堂的構建。以加減法的運算學習為例，如果只是讓學生進行反復練習，則難免會產生學習枯燥感，學習效率較低，導致學習效果不理想。此時，老師可以設置闖關情境，將運算難度不同的練習題分為多個層次，每個層次的題目對應一關，并給予相應的獎勵，以競賽形式使學生積極參與到習題運算中去，如此一來，學生的學習興趣便能夠得到有效激發。

2.開發數學游戲，營造輕松的教學氛圍

愛玩是低年級學生的天性，可以利用這一特點開發豐富多彩的數學游戲，依托游戲完成數學教學，讓學生感受到學習的樂趣，達到一種寓教于樂、勞逸結合的教學效果，可以全面調動學生的感官，在游戲過程中培養學生數學學習興趣[2]。比如，在學習生活中的大數時，對于萬以內的數字，為了幫助學生認識其數位順序，掌握其讀法和寫法，可以四名學生任選一個數字貼在胸前，然后根據老師給出的萬以內的數，通過調換位置將其組合出來。學生在其樂融融的游戲過程中，其學習興趣便可以得到充分激發，明白并掌握萬以內數的數位順序特點，做到會讀會寫，實現預期教學目標。

3.注重動手實踐，培養學生主觀能動性

動手實踐也是培養學生學習興趣的有效途徑之一，在低年級小學數學教學過程中，應開展具有教學意義的實踐活動，引發學生積極參與其中，通過動手操作幫助學生構建發散性數學思維，使其學習興趣得到潛移默化的提升。以有趣的圖形知識點學習為例，借助教材使學生認識了解到長方形、正方形、三角形和圓等幾種基礎圖形后，可以讓學生使用折紙動手折出自己想要的圖形，并將親手完成的折紙作品通過組成，形成復雜、美麗的圖案。學生可以邊動手邊學習，在感受折紙樂趣的同時，完成該知識模塊的學習，并且還會產生濃厚的學習興趣。

4.設置數學問題，引導學生思考和探究

小學低年級學生有著較強的好奇心和求知欲，老師可以利用這一特點，通過設置數學問題引導學生思考、分析，在尋找答案過程中，逐步幫助學生形成濃厚的學習興趣[3]。比如，在學習觀察物體章節內容時，因為不同的物體從不同角度觀察，其圖形是不一樣的，所以老師可以提出“某物體從前面觀察為長方形、從側面觀察也是長方形，從上面觀察為圓形”此類問題，讓學生通過思考和討論，找出生活中常見的這一類物體有哪些。學生帶著問題學習時，其注意力將會更加集中，同時也可以最大限度激發起學習興趣，產生強烈的求知欲望，發現生活中的數學去趣味現象。

5.利用信息技術，豐富教學載體及方式

信息技術在教學領域中的應用，豐富創新了教學方法，在培養學生學習興趣方面發揮了中重要作用，對此，在小學低年級數學教學中，應充分利用信息技術手段，能夠以更加形象、直觀的方式將教學內容呈現出來，便于學生學習和理解，培養學生的學習興趣。比如，在學習加減混合運算的時候，可以以動畫形式，向學生展示出一棵樹上共有8只麻雀，飛走了5只后又飛來3只黃鸝的畫面，讓學生計算樹上現在還有幾只鳥。利此時學生通過觀看動畫，可以更加迅速、準確的得出答案，學習時興趣盎然，又可以做到對加減混合運算的真正掌握和運用。

綜上所述，在低年級小學數學教學中，培養學生的學習興趣，對于實現較為理想的教學效果是至關重要的，能夠為學生未來的全面成長及發展奠定基礎，必須充分明確培養學生學習興趣的重要性，并結合數學學科特點及低年級學生特點，運用科學教學方法將其加以落實。通過構建教學情境，提高課堂教學的實效性；開發數學游戲，營造輕松的教學氛圍；注重動手實踐，培養學生主觀能動性；設置數學問題，引導學生思考和探究；利用信息技術，豐富教學載體及方式等教學策略，可以有效激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性，為高效課堂的構建及教學質量的提高提供保障。

參考文獻：

[1]胡麗英.小學低年級學生數學學習興趣的培養策略初探[J].考試周刊，2016，（12）：87-87.

[2]陽曉.小學低年級學生數學學習興趣培養策略探究[J].南北橋，2017，（12）：75-75.

[3]柳淑芳.基于興趣培養的小學數學課堂教學策略研究[J].教育科學：引文版，2017，（3）：42-42.

（作者單位：廣東省深圳市南山區學府第二小學518000）endprint