淺談中職學生英語技能大賽的輔導策略

林良國

摘 要：本文以寧波市中職學生英語技能大賽為例，就競賽選手選拔、組織輔導等方面展開針對性研究，系統歸納了競賽輔導的一些策略和注意事項。

關鍵詞：技能大賽 圖片描述 職業風采 策略

中職英語教學大綱指出，使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力；培養學生的文化意識，提高學生的思想品德修養和文化素養；為學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定基礎。寧波市中職學生英語技能大賽緊緊圍繞教學大綱，以“圖片描述+職業風采”的形式開展比賽。這種形式提高了學生的英語運用和應變能力，激發了學生的學習熱情，鼓勵學生發展與英語有關的興趣愛好，與“扭轉以閱讀為主的教學模式”“目前要特別注重聽說技能的培養”“初步形成職場英語的應用能力”的課程教學目標一致。筆者通過總結輔導學生和組織學生參賽的經驗，對輔導策略作簡要介紹。

一、競賽選手的選拔

每年技能大賽過后，校內均舉行選拔大賽，組建新的競賽隊伍，為來年大賽做準備。校內選拔分學生自愿報名和任課教師推薦兩種形式。經過層層選拔，組建10人左右、“以老帶新”的興趣小組。選拔人才主要圍繞四個方面標準。

第一，具有扎實的英語基本功。詞匯量豐富，語音語調標準，語法知識扎實，聽、說能力比較突出，具備較好的語言交際能力。同時，對英語學習具有濃厚的興趣。

第二，具有強大的心理素質。自信心強，遇事冷靜，對事物有自己獨到的見解，善于發表自己的觀點。

第三，具有較好的表演天賦。具備一定的藝術細胞，能歌善舞，表現欲望強。平時能積極參加學校的各項活動，尤其是文藝類的活動，最好能有某方面的特長，比如會彈奏某種樂器等。

第四，有良好的意志品質。備賽過程漫長，需要隊員利用業余時間，付出很多努力。沒有堅定的意志力，很難堅持到最后。

二、“圖片描述”比賽環節的輔導策略

組織輔導前，認真研讀競賽規程，明確比賽的形式、要求及評分標準，理清輔導思路，合理制定各階段輔導方案。

1.輔導要有階段性

語言學習是一個積累的過程，英語競賽輔導需要一個時期。要有計劃地分階段輔導，并且明確各階段要實現的目標。競賽輔導一般需要一年左右的時間。輔導初期（4～6個月）主要以鞏固學生的英語基本功為主，擴大詞匯量，增加閱讀量，培養聽說讀寫各方面能力。輔導中期（2～4個月）要針對比賽項目進行具體訓練。賽前輔導（1～2個月）要講究綜合性，查漏補缺，力求完美。

2.輔導要有針對性

主要體現在內容和形式兩方面。比如“圖片描述”環節，圖片呈現一個工作任務或事件，內容是與生活或各種職業緊密相關的場景。根據這一提示，輔導老師要有針對性地選擇一些熱門話題及與職業相關的主題的圖片進行操練，并要求學生背誦一些關于團隊合作、創新、職業道德等有關內容的文章。

3.輔導要有規律性

美國教育心理學家加涅倡導的“認知學習理論”認為，學習是形成越來越復雜和抽象的認知結構的過程，是由簡單的低級學習向復雜的高級學習發展的過程。英語競賽輔導應遵循認知規律，著眼于整體計劃，制定詳細輔導日志，由淺入深地分階段循序漸進。同時，也要根據選手的實際情況，揚長避短，合理定位分工。

4.輔導要有多樣性

技能大賽主要考查參賽選手的英語綜合運用能力，要求參賽學生具備快速反應能力、思辨能力、表現能力。基于此的輔導形式主要有：（1）背誦有關日常生活、居住環境、工作職業等內容的文章，積累關于熱門話題的評論性觀點。（2）針對比賽的具體形式，進行技術指導，讓學生掌握圖片描述及如何回答評委問題的基本套路。（3）模擬比賽現場，及時總結失分點，使學生在實踐中快速提升應變能力。（4）設計多個環節培養學生的思辨能力，如Brain storm、Debating、Group discussion、Freestyle等。（5）指導學生恰當有效地使用眼神交流和面部表情，配合自然手勢姿態及得體著裝，提高自身表現力。

三、“職業風采”比賽環節的輔導策略

這個環節要求選手以2人為單位，表演一個與所學專業或將來的職業相關的節目，充分體現職業院校學生的英語風采和青春活力。每隊可以有1～2名的助演嘉賓。節目需提前準備，鼓勵原創，自由度高，自定主題，自己策劃，完全是“自編自導自演”，對輔導教師的藝術創作能力及編排能力有相當高的要求。可以按照以下6個步驟來完成。

1.確定節目主題

根據參賽選手的專業特長，確定節目的內容和主題。主題要新穎，能體現專業特色，同時要符合所報賽項類別（服務類和工科類）的要求。

2.編寫節目劇本

根據確定的主題，結合專業知識、職業實際情況及參賽選手的優勢，展開合理想象，構建節目框架和情節，設計符合人物角色和個性的臺詞，編寫一個集專業特色和娛樂性、觀賞性為一體的劇本。

3.做好排練準備

根據劇情需要，準備好各種道具，制作好相應的背景PPT，邀請合適的助演嘉賓。這個過程要求選手熟悉劇本，熟背臺詞，反復琢磨人物所具備的職業素養及人物的性格特征等。

4.反復排練修改

主要是通過反復排練發現問題。比如，超時，臺詞過于復雜，情節太拖沓，不符合職場邏輯，表演不到位等。根據發現的問題和表演的實際情況作合理修改，刪除不必要的乏味情節，使節目更加流暢，同時增加吸引眼球的亮點，注重細節，仔細推敲，努力做到最好。

5.做好集思廣益

邀請校內外各方面專家進行現場指導。如語音語調的糾正，臺詞的潤色，臉部表情和肢體動作的設計，PPT的美化，道具的完善等。這個過程一定要集思廣益，發揮團隊的力量。

6.節目最后定型

經過反復的修改，節目最終定型。一旦節目定型，不要再隨意改動，尤其在賽前一周，以免引起參賽隊員的緊張情緒，造成不必要的失誤。

每年的“職業風采”大賽，參賽隊都根據自己的專業特色，結合職業背景，呈現出精彩的節目。但筆者仍想提幾個建議。

一是創新要合理。創新能讓人眼前一亮，創新會給節目增色不少。但大膽的創新并不能完全脫離選手所學的專業。比如，編一個“老鼠娶親”的童話故事。這樣的節目雖然有創新，但沒有跟專業和未來的職業相結合，與比賽要求不符。

二是主演和助演定位要準確。評委只依據主演的表現來打分，助演表現再好也不加分。所以要合理安排助演的戲份，臺詞不能給太多，表演不能太用力，否則就搶了主演的風頭。

三是專業性和趣味性要協調。比賽要求節目結合專業知識。如果一味地注重專業技能的展示，可能會略顯枯燥。但唐突地增加一些趣味內容（如唱歌、跳舞、魔術等），也會顯得突兀、不協調。就像電視劇里植入廣告，如何讓它變得自然，這很重要。

參考文獻：

[1]熊云芳.淺談高職院校英語競賽輔導策略及意義[J].中國科技縱橫，2011（6）.

（作者單位：寧波經貿學校）endprint