提升技工學校學生學習數學興趣的方法

劉靜雯

興趣就是最好的老師，學生一旦對某一學科產生了濃厚興趣，就能激發出自身的求知欲和創造欲，從而積極認真地學習。技工學校學生相對于常規高中和初中學生，學習基礎相對薄弱。學生在學校學習時一般會有很大的抵觸情緒，特別是面對枯燥乏味的數學學科。因此，在技工學校的數學教學中，采取可行的教學方法，激發學生學習興趣尤為重要。

一、技工學校數學教育的作用

從教育的角度而言，數學教育是重要的組成部分之一，無論在教育活動的發展和完善中，還是在人們對思想方法和世界態度認識的形成上，都起到了重要作用。同時，在學生自身發展的完善和社會發展和進步的推動上也具有至關重要的現實意義。對技工學校而言，數學是基礎文化課的組成部分之一，在專業課的教學中也發揮了重要的作用。其一，數學能夠讓學生形成自己的數學體系，為其他學科的學習和順利開展教學提供便利；其二，數學對于學生個人素質的培養非常重要。數學既能夠讓學生學到大量的數學基礎知識，又能夠使其學到數學的思維方法，從而使學生利用數學的知識來分析和解決問題。

二、激發學生學習數學興趣的方法

1.故事激勵法

有趣的故事能夠激發學生學習數學的興趣。例如，學習一元一次方程時，教師在講授學生學習解一元一次方程解應用的過程中，就可以運用講故事的形式來開展：“同學們，我給你們講一個謎語式的數學故事，然后你們自己來算一下，這父親究竟活了多大歲數。有這樣一個人，他一生的1/6是他的童年，他一生的1/2是他的青少年階段，他又過了一生的1/7，便結婚了。婚后3年生下一個男孩，這個男孩長到父親的1/2年齡便因病死亡。而這位父親又活了6年，也因病身亡，這位父親一共活了多少歲？”學生被這個故事所吸引，就會爭先恐后地來計算故事的答案，學習興趣也因而被調動起來。

2.用疑引問法

技工學校的學生正是青春時期，對于許多新鮮事物都非常好奇。數學教師對學生的這些好奇心應該重視起來，與教學的具體內容進行有機結合，在數學教學的過程中安排一些疑問，將學生的積極性和求知欲調動起來，從而使學生能夠透徹地理解各個數學知識點。例如，學習等比數列的前n項和時，數學教師可以運用相關的故事進行講解，學生更容易理解：在地上放一堆小石子和40個盆，第一個盆里放1個小石子，第二個盆里放2個小石子，第三個盆里放22小石子，第四個盆里放23小石子，依此類推地按照規則放置，40個盆里一共放了多少個小石子。在此過程中，教師可以讓同學們先將這40個盆都放置上石子，然后計算一下，究竟用了多少個石子。這個故事極大地吸引了學生們的注意。學生主動且積極地參與進來，開始了激烈的討論，將學生們學習數學的積極性有效調動起來，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習數學的興趣。

3.融合所學專業法

技工學校的學生大多是畢業后直接參加工作，不同的行業和專業都可能遇到。無論是每個專業所需要的數學知識，還是對這個專業進一步深入地發展所需要的數學知識，數學教師都應該深入地進行調查，確定下來哪些是可以傳授的和必須傳授的。例如，數控專業就必須要用到三角函數的相關知識；計算機專業和網絡專業，在對等差數列進行學習時，就應該引導和幫助學生考慮最優化算法的問題。各個專業的學生，若學習數學時，能夠了解本專業具體的內容，不但能夠有效地增強學生學習數學的興趣，而且能更好地認識未來所要從事的職業。

此外，對于許多的數學教學的實踐經驗進行總結以后，筆者了解到，大部分的技工學校的學生在基礎知識方面比較欠缺，甚至厭煩抽象的數學。針對技工學校學生的這些特點，教師就應該想各種辦法調動學生學習數學的積極性，運用各種措施，來培養學生學習數學的興趣，從而使學生學習數學的主動性得以有效的調動，學習數學的興趣得以激發。

三、提高學生學習數學興趣

1.結合生活實際情況

生活是數學的源泉。數學教師應該將實際的生活融入到數學知識中，讓學生體會到數學在生活中的實用性。例如，教師在對分段函數進行講解時，針對定義域在取值范圍上的不同，學生難以認同和理解，也很難掌握。教師可以利用生活中的實際例子，來進行說明。端午節買粽子，10元錢以上的粽子，1.6元一個，6元錢以內的粽子，3元錢一個，買40個粽子，一共花了多少錢？學生對具體問題會比抽象問題感興趣，積極性就被調動起來了。教師應該盡量將數學知識與生活聯系到一起，在生活中進行運用，對生活的現象進行觀察和分析，有效運用生活中的實際問題，來調動學生學習數學的興趣。

2.充分發揮現代化數學教學手段的優勢

現代的科學技術在不斷發展，教育工作者不應該只局限在傳統的數學教學手段上，應該不斷地學習新的數學教學技術，同時應該在數學教學工作中進行應用。例如，學習雙曲線、橢圓、拋物線時，在課前，教師應該將課件先制作出來，借助多媒體輔助教學，將雙曲線和橢圓以及拋物線的定義在大屏幕上向學生進行演示。這樣，學生就能夠直觀地觀察關于雙曲線和橢圓以及拋物線形成的過程。此時，數學教師再給出雙曲線和橢圓以及拋物線的定義，學生就會很輕松地理解。

四、技工學校數學教學改革的策略

第一，技工學校數學教學的內容要與社會需求和學生實際相結合，學生掌握的技能和知識要能夠滿足社會的需要。教材在結構和內容以及難度上，都要從學生接受的程度出發，使學生認識到數學對于興國和成才的重要性。

第二，針對于教學的實際，數學教師應該充分地了解學生情況，特別是成績比較差的學生的學習狀況。結合職業教學中數學的基礎地位，無論是教學內容取舍和深度的把握，教師都應該結合專業課對于數學教學的要求，同時，應該調整課堂教學。

第三，技工學校教師在教學中，應該與學生學習的專業課和生活實際多聯系，詳細調查各個專業所需要的數學知識，確定必須傳授和可以傳授的數學知識。各個專業的學生在對數學學習的同時，也能夠了解本專業的具體內容。這樣既能夠有效地增強學生學習數學的興趣，又能夠使他們認識未來所從事的職業。

第四，技校數學的考核評價應該根據學習數學的實際和教學特點，結合各種評價的方式，有效運用作業和開卷等形式對學生實際運用數學知識的能力進行考查。

五、小結

綜上所述，技工學校的數學教師，應該靈活地運用數學的教學方法，有效地運用相關的教學手段，使學生不但能夠正確地認識自己，也能夠區分相關的數學知識和課堂內容等，有效地調動學生學習數學的積極性和主動性，激發學生學習的興趣，從而不斷地深化教學的內容。

（作者單位：廣東省粵東高級技工學校）endprint