淺談如何提高小學語文課堂教學的有效性

古策鋒

摘要：新形式下，我國教育事業的飛速發展，人們越來越關注基礎教育的教學質量，尤其是隨著新課改的不斷深入，進行課堂教學有效性的探索是當務之急。有效的課堂教學能夠提高課堂教學效率和教學質量，同時嫩增進教師與學生的交流和互動，加強學生對知識的理解，對培養學生的思考能力、性格的塑造具有深遠的意義。

關鍵詞：語文課堂；有效性；教學

語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。那么， 怎樣提高小學語文教學的有效性呢？ 對此，本文根據自己的教學經驗探討出以下幾個教學策略。

一、課前交際，拉近師生距離

課間十分鐘對學生來說，是歡樂而短暫的。怎樣把一顆顆年輕的心從沸騰的操場拉回課堂中來呢？這時只要稍稍留意一下周圍的換境，從學生身邊談起，這個問題便迎刃而解。適當即景閑談，就能使學生的情緒逐漸穩定，使不應興奮得到抑制，而相應興奮被激活。而教師親切的教態，對全體學生關注的眼神，激勵性語言，更能起到引導調節的作用。

二、確立學生的主體地位，讓學生多感官參與學習

教師的作用在于組織、引導、點撥，學生要通過自己的活動獲取知識。課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生，沒有學生積極參與的課堂教學不可能有高質量和高效率。“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題、解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學習狀態中。”小組在交流中、討論，通過同學之間的互相啟發，達到互相吸收、互相補充、互相糾正。這樣在相同的時間里，學生的發言機會、鍛煉機會就變多了，使課堂教學的有效性得到了充分的保證。

三、激發興趣，讓學生主動參與學習是提高課堂教學有效性的根本保證

長期以來，我國的課堂教學大都是“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學主要特征是傳授、灌輸知識，老師全盤講學生被動聽的局面。要改變這一狀況，課堂教學必須突破傳統的人際關系，營造愉悅的課堂教學氛圍，激發學生的好奇心。教師要使課文中的語言文字變成學生容易理解的形式，豐富學生頭腦中的表象，訓練學生的思維能力。這樣，不僅可以提高小學語文教學的有效性，而且能消除學生的戒備心理，學生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創造性，這是小學語文學習中特別需要的，也是培養學生創新意識的關鍵所在。比如在下課前，如能留下故事的懸念，設計讓人尋味的問題，定能激起小學生強烈的求知欲望。成年人況且常會被“欲知后事如何，請看下回分解”的提法所吸引，更何妨好奇心極強的少年兒童，不“打破沙鍋問到底”才怪呢？如一位老師在教《美猴王》時，曾設計這樣的結束語：“學習了課文，孫悟空給我們留下了深刻的印象。那么《西游記》這部書中，吳承恩又刻畫了孫悟空的什么形象呢？請大家課后讀一讀中國四大名著之一——《西游記》”。這樣，教師就達到引導學生積極主動閱讀課外書的目的。

四、課堂：教學方法的靈活選擇，是提高課堂教學的有效性策略

1.根據小學生的年齡，把握思維特點，制定教學方法傳統的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇，有效的課堂教學包括教師科學地教與學生科學地學的兩重標準。語文教學現行常用的方式有問題教學法與讀書感悟法。小學低年級的學生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發生興趣，一旦有了興趣，他們就會發揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發展自己的智力。因此，在低年級課堂教學中，畫畫寫寫，模仿表演。設疑質疑等都是很好的教學方法。我們要根據不同文章的特點來選擇教學方式。問題教學法重視教師的引領，較適于比較理性的文章，較適于對文章作相線條的處理，以導讀之：讀書感悟法重視學生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對文章的精彩細部進行教學，以研讀之。比如教師在講授詩歌時，可以通過配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導學生看體現詩意的畫面，啟發學生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據學生喜歡畫畫的特點，在學生粗略理解詩意的基礎上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

2.激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣在小學語文教學中最為適用。教師在課堂上有義務激發學生的學習熱情和好奇心。教師可以首先營造出輕松的課堂氣氛，在教學過程中注意與學生的互動，當學生回答錯誤時，教師應先等學生回答完畢再對其進行積極引導。

3.扮演文中角色，讓學生進行體驗學習

體驗學習是一種在生活背景下的情境化學習，“充分提供情節背景下的學習是最有效的”。有的課文內容距學生的生活較遠，給學生的學習帶來一定的困難，教學時老師要力求將學生帶進角色，讓學生走進人物的內心世界，借助于情境的創設再現課文所描繪的畫面，使學生如臨其境，激起學習興趣，較好地理解課文內容。

4全方位整合教學資源，提高課堂實施的有效性有效課堂教學過程是師生共同開發課程資源的過程。教學資源包括文本資源（教材資源與擴展閱讀資源）、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。課堂中教師應重視師生共有資源的開發，更應重視開發教師自身的資源。

總之，提高課堂教學的有效性是長期的過程，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學生的實際出發，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。至今仍存在很多問題有待研究和解決，需要教師和學生的共同努力，嘗試打破傳統的教學模式，通過有效提問、合作學習、多元化評價等手段提高小學語文課堂的有效性教學，以期為提高小學語文課堂教學質量貢獻力量。

參考文獻：

[1]金微微. 小學語文課堂教學有效性策略初探[J]. 才智，2014，19：64.

（作者單位：江西省贛州市尋烏縣晨光鎮司城小學342203）endprint