淺談“創(chuàng)新思維"在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)

林占

摘要：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的要求，是國(guó)家持續(xù)發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就應(yīng)該更新教育觀念，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，大力倡導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新行為。作為小學(xué)語文教師，我認(rèn)為應(yīng)該充分發(fā)揮小學(xué)語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這是件非常有意義的事情。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；小學(xué)語文；培養(yǎng)

當(dāng)前全國(guó)上下大力提倡素質(zhì)教育，它摒棄了傳統(tǒng)的教育模式，重視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，和全面發(fā)展。作為教師，應(yīng)該看到學(xué)生的成績(jī)只能代表學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，一個(gè)組成部分，不能再以分?jǐn)?shù)給學(xué)生下結(jié)論。盡管我國(guó)現(xiàn)行的教育體制還不夠完善，但我們?cè)谟^念上應(yīng)更新過來。在教學(xué)實(shí)踐中自覺地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。其實(shí)在實(shí)際教學(xué)中任何學(xué)科都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，而語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在其中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維更顯得尤為重要。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

首先，我們要根據(jù)小學(xué)生喜新求異的特點(diǎn)靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生出現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)興奮點(diǎn)，讓學(xué)生的思維始終處于積極活躍狀態(tài)，這樣的教學(xué)才是愉悅的，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與，才能激起學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先我們要根據(jù)學(xué)生的心理特征、知識(shí)認(rèn)知的水平、教材的特點(diǎn)等，綜合的去引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，盡快的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這樣學(xué)生對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，帶著學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入到求知探索過程。教師的教學(xué)理念要新。我們?cè)诮虒W(xué)中要有"把整個(gè)世界作為孩子的教科書"的意識(shí)，而摒棄"把教科書作為孩子的世界"的觀念。教學(xué)中嚴(yán)格按照語文的工具性和人文性統(tǒng)一的要求，把課堂與生活聯(lián)系起來，延伸教學(xué)內(nèi)容。

二、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激力乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，已成為一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的研究課題。生動(dòng)、精彩的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之在較短的時(shí)間內(nèi)思維活躍起來。因此，教學(xué)要根據(jù)課堂的內(nèi)容及學(xué)生的年齡特征，來創(chuàng)設(shè)具有童趣的故事情節(jié)和游戲，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

俗話說學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于興趣。如果能夠善于從教材中學(xué)會(huì)挖掘創(chuàng)新因素來營(yíng)造教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)新，且對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的閃光，也不遺余力地捕捉，給予充分肯定。這樣，學(xué)生就能夠獲得創(chuàng)造的心理體驗(yàn)，體味創(chuàng)造的甘苦，激發(fā)出新的更高的創(chuàng)造情感和動(dòng)機(jī)，以更大的努力去進(jìn)行新的具有一定創(chuàng)造性意義的探究活動(dòng)。

三、讓學(xué)生在交流互動(dòng)中增進(jìn)認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，教學(xué)的過程就是互動(dòng)交流，共同發(fā)展的過程。實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，首先要建立起師生平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中大膽的展現(xiàn)自己，通過師生之間，學(xué)生之間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如在教小學(xué)語文識(shí)字的教學(xué)中可以先將課文中的生字講解后，請(qǐng)學(xué)生來領(lǐng)讀課文，這時(shí)學(xué)生爭(zhēng)先恐后的舉手，還可以將學(xué)生分成幾組，不同的組別進(jìn)行連讀練習(xí)，提高了學(xué)生的注意力和表達(dá)力，這種氛圍是教學(xué)變得輕松活潑，學(xué)生在爭(zhēng)著學(xué)的氛圍中，提高了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，互動(dòng)交流的暢通把學(xué)習(xí)變成了一種樂趣。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。愛因斯坦也曾說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”在教學(xué)中我們要鼓勵(lì)學(xué)生不要迷信書本、盲從教師，要持有批判精神，要敢于挑戰(zhàn)教材，勇于質(zhì)疑，善于提出問題，勇于發(fā)表個(gè)人見解。以往的教學(xué)中教師眼中的好學(xué)生是沒有問題的，認(rèn)為讓學(xué)生過多地參與教學(xué)，只會(huì)打斷原有的教學(xué)思路，擾亂教學(xué)秩序，因此干脆自己一講到底，學(xué)生只要做好筆記，認(rèn)真聽講就足夠了。對(duì)待教材與教參，在教學(xué)中不僅不允許學(xué)生質(zhì)疑，自己也視為經(jīng)典與權(quán)威，對(duì)教材教參深信不疑，教學(xué)時(shí)嚴(yán)格地執(zhí)行教材與教參，不敢越雷池半步。這樣的教學(xué)學(xué)生所學(xué)到的永遠(yuǎn)只是書本上的知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的能力極差，更不要說創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就要讓學(xué)生對(duì)任何真理都有批判意識(shí)，敢于挑戰(zhàn)一切，教師也要允許學(xué)生的發(fā)難，允許課堂上出現(xiàn)“不和諧”的聲音，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，允許學(xué)生的標(biāo)新立異，并且要鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑問難。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到特殊，步步引導(dǎo)，逐層深入，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問題。要注重造就生成的精彩，讓學(xué)生的質(zhì)疑問難成為課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳契機(jī)。當(dāng)學(xué)生提出具有思考價(jià)值的問題時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，必要時(shí)在學(xué)生間展開討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入的思考，以加深學(xué)生的理解。對(duì)于學(xué)生提出的膚淺的甚至是錯(cuò)誤的問題，也不要簡(jiǎn)單地否定，也許這正是大多數(shù)學(xué)生所存的共性問題，我們要引導(dǎo)學(xué)生思考，將問題扼殺在萌芽狀態(tài)，使學(xué)生在主動(dòng)思考與積極思維的基礎(chǔ)上完善與修正自己的觀點(diǎn)。

五、因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生想象能力

想象是創(chuàng)造的翅膀，是創(chuàng)新的動(dòng)力。德國(guó)哲學(xué)家康德說：“想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能。”語文學(xué)科有著廣闊的想象空間，有一千個(gè)讀者便會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。我們要充分利用語文的這一特征，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”教學(xué)實(shí)踐告訴我們，當(dāng)代小學(xué)生接受能力強(qiáng)、思維活躍、想象力豐富，蘊(yùn)含著極大的創(chuàng)新潛力，這為培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力提供了有利的條件。

總之，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)當(dāng)成為我們工作在小學(xué)語文教學(xué)第一線的老師在教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法很多，但是只要我們?cè)谒枷肷现匾暎捎玫姆椒ǖ卯?dāng)，就一定可以使語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的搖籃！

參考文獻(xiàn)：

[1] 邵玲玲. 在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 學(xué)周刊， 2012（24）：157-157.

（作者單位：甘肅省臨夏縣榆林學(xué)區(qū)榆林中心小學(xué)731800）endprint