高中語文教學中的合作學習教學組織策略探析

潘錫普

摘要：語文是學習其它科目的基礎，如果語文學習僅僅局限于課堂老師的灌輸，就失去了文學思考的意義。為了提高高中語文教學質量和學生的學習水平，教師可以適當的引入合作學習模式。合作學習教學是當代教育的先進模式，合作學習模式可以增強學生在學習過程獨立思考、團隊合作的意識，消除傳統語文教學的題海戰術，弱化以教師為主導的教學弊端，讓學生在分享自己想法和借鑒其他同學想法的過程中，不斷提高語文素養，受益終生，也讓高中語文教學水平得以提高。

關鍵詞：高中語文 ；合作學習 ；組織策略 ；探析

在高中語文教學中，進行合作學習充分凸顯了學生在學習活動中的主體地位，體現以人為本的教學理念。合作學習的目的是培養學生自主學習的能力，促進學生的終身學習。高中語文教師要根據教學任務和學生的實際情況，實現高中語文教學與合作教學模式的有機融合，創新合作教學方式，更新教學理念，優化教學內容，設計教學環節。在教學過程中不僅要滿足學生的高中語文學習需求，提高高中語文教學策略的針對性和科學性，還要進一步提升高中語文教學質量，加速高中語文素質化的發展進程。

一、教師要更新教學理念

教育觀念的更新是實踐創新的前提，教學觀念影響著教學的開展。教師應該及時完善教育知識，接受新知識，汲取新思想，跟上時代的步伐。為了使教師的教育理念隨著時代的發展得到更新，學校方面要采取各項有力的措施，積極鼓勵教師參加各種形式的教學培訓，提高他們的教學水平，還要合理引進新的教學力量，建立梯次合理教學水平過硬的教師隊伍。在教學實踐中，教師要充分認識到合作學習對于提高語文教學的重要性，然后還要學習各種現代教學思想，用先進的教學理念武裝自己的頭腦。

教師要吃透教學內容，努力構建自己的教學體系。課程教學體系是新的教育理念得以實施的載體，是實施合作教學的具體手段。教師要在吃透教材體系內容的基礎上，根據不同的教學內容，建立不同的課程教學體系，設定不同的教學情境。教師要善于推進課堂教學改革，可以根據不同的教學情境，對學生進行科學分組，并且合理的安排和科學的組織課堂教學環節。

二、要適當的進行合作學習

在高中語文課堂中，合作學習是重要的，但是如何選擇一個合適的時機讓學生開展合作學習活動，對于教師來說是一個需要思考的問題。組織這樣的合作學習對于教師來講是一個不容易的工作。首先教師在備課的階段要充分的做好課前準備工作，不僅要了解學生的學習特點，還要掌握教材的重點和特點，根據每一篇課文的特點來決定是不是需要進行小組合作學習。再者教師還要對合作學習中的內容、時間、氛圍、合作學習之后的交流和向教師的反饋以及最后的總結評價各個方面進行系統的設計和安排。尤其是在小組合作學習中討論的環節，教師要扮好一個引導者的角色，讓學生針對課文的重點和難點進行討論，并且要讓每個學生都有發言都有參與的的機會，要避免小組中學習成績較好的同學一直在發言，平時不太進行學習交流的學生沒有發表看法的機會。教師可以豐富小組討論的形式，比如在合作學習之前，教師可以先讓學生進行獨立思考，把自己想要與他人交流的想法寫下來，然后輪流的說出自己的想法，最后進行討論，也可以利用抽簽或者按學號發言的方式，在一位同學發表意見之后其他同學可以向他提問，再進行共同的討論，這樣的合作學習才具有時效性，才可以讓學生實現優勢互補。

三、要科學的劃分小組進行合作

為了優化合作學習小組成員結構，促進小組成員共同進步與發展，必須要科學的劃分學習小組。教師要在考慮大局的基礎上盡可能的為基礎較差的學生提供更多的參與機會，提升小組整體實力水平，縮小各個小組的內在差距。比如在講到《祝福》一課時，教師可以讓學習小組在課前試著分析文章的主旨，理清文章的思路，通過查閱圖書資料、上網搜集資料的方法掌握這篇課文的寫作背景、作者的生平、作者的其他作品等等，并且小組成員之間交流成果歸納答案。這些工作完成之后選擇小組代表在課堂教學環節回答教師的提問。用這種教學方式提高學生參與學習的積極性和主動性，而且還有利于在班級內部形成人人爭先的良性競爭氛圍。

四、建立科學的評價體系

建立科學有效的評價體系是保障合作學習有效完成的關鍵之處。如果說合作小組的建立是合作學習的前提，學習任務的設置是合作學習的核心，那么科學的評價體系就是合作學習的保障。要想使合作學習教學組織有效的服務于高中語文教學，就需要在運用小組合作學習教學時建立合理的評價體系，反饋教學過程中的優點和缺點。在高中語文合作學習過程中，科學合理的評價體系應該是多元化評價的，就是小組之間要進行互評、小組自評、教師點評多樣性評價方式。還應該要重視合作學習過程評價，不能只注重學習結果，學習過程也一樣要受到重視，尋找小組合作學習中的不足，找出其中的原因，激發學生的學習激情。教師還可以設立獎勵機制，對表現優秀的小組進行表揚，對發揮失利的小組進行鼓勵。

運用合作學習教學組織策略對高中教學有很大的幫助，可以掙脫傳統語文學習題海戰術的束縛，用相對輕松的方式解決課堂中常見的問題。語文學習應該講究生動性和趣味性、靈活性和多變性。所以合作學習是最好的學習方式，在相互分享中增進對知識的理解，可以讓課堂氛圍更輕松，在提高學生學習興趣的同時，達到提高教學質量的目的。高中語文教師必須始終以創新眼光與開放姿態運用實踐與深化合作的教學模式，以“學生本位”為基本教學原則，給予學生展示自己的機會，提升學生的綜合語文能力，調動學生的學習興趣，推進高中語文教學素質化、現代化、科學化發展目標的實現。

參考文獻：

[1]朱萬香. 高中語文教學中的合作學習教學組織策略探析[J].教學研究，2013（02）.

[2]陳惠芹. 高中語文教學中的合作學習研究[J].成功教育，2013（16）.

[3]吳有明，提高高中語文合作學習教學效率的策略初探，科教文匯（中旬刊），2012

[4]虞春香.高中語文教學中的合作學習教學組織策略探析[J]，考試周刊，2014（29）.

[5]孫倩影.高中語文教學中的合作學習教學組織策略[J]，中國校外教育，2014（2）.

[6]楊麗麗.探討高中語文教學中的合作學習教學組織對策[J].赤子（上中旬），2015，6（2）：286.

[7]黃志堅.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].中國校外教育，2015，8（11）：185.

（作者單位：廣西貴港市港北區高級中學537100）endprint