任課教師的好幫手

唐敏

在我校“生本課堂”教學改革背景下，小組合作學習已經成為一種課堂常態。采用主動自學、互動研學、啟智導學等教學環節，甚至是讓學生教學生的方法培養學生，發揮學生的潛能，讓學生動起來，讓課堂活起來。新課改要求課堂教學從“教中心”向“學中心”轉變，小組合作學習是實現這一轉變的關鍵，也是新課改所倡導的重要學習方式。

在構建小組合作學習過程中，每個成員都有自己的職責和分工，體現了學習個體是學習的主體，是管理的主人。在不同的崗位角色中，學科小組長在小組合作學習過程中貫穿整個學習始終，用好每一門學科的小組長，就會成為這門學科教師的好幫手。在美國學者埃德加·戴爾提出的“學習金字塔”理論的支持下，我認為教師應該主抓小組合作學習，通過主動自學、互動研學等環節，突顯學生的主體地位，培養學生的學習能力、實踐能力、創新能力。那么，怎樣才能讓學科小組長成為教師的好幫手呢。

學校、教師、學生幾方面相互配合，總結方法經驗，尋找薄弱環節，嘗試改進措施，才能不斷提高小組合作學習的成效，推動學生的可持續發展。小組成員組成學習共同體，形成互幫互助與競爭促進的關系。我認為，科任教師一定要認識到學科小組長的重要性。學科小組長強則團隊強。學科小組長是小組的“靈魂”，學習積極、自制力強、學習習慣好、樂于助人、有責任心、組織管理能力強、集體榮譽感強，能以身作則，在平時的學習中投入度高，在課堂中級積極參與，勇于展示，做事認真，就一定要做好每一節課的課前主動學習、課上互動研學、展示、評價、質疑等環節的組織工作；幫助本組成員完成各項學習任務；負責本小組的作業收檢工作；檢查每天的學習落實情況；監督各項班規、組規的遵守情況；組織召開每周的小組評價會。因此，對學科小組長的培訓是小組建設的重要工作。這項工作應該由科任教師負責，科任教師在工作中對學科小組長進行專門培訓，讓學科小組長明確自己的定位，學科小組長是小組學習的引路人、領導者、組織者、督查者，他們具有以下職責：鼓勵，善于根據學習任務引發話題、組織討論，對組員的發言適時給予鼓勵性評價。當本組成員出現注意力不集中、態度不端正、討論偏離主題等情況時，及時指出并糾正；明確學習任務和目標，根據每個組員的特點進行合理分工；記錄小組討論時發表的意見，并認真歸納整理，為展示作準備等等。

學科組長要管理好自己小組成員的學習，必須以身作則，在平時的學習中突顯投入度高，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴謹認真，做到自身標準要高。只有這樣，才能發現小組內同學的不到位之處，并及時整改。作為學科小組長，課前，對科任教師布置的任務能認真領悟，并帶領全組成員去認真完成，代替科任教師督促、檢查到位，隨時向科任教師匯報預習檢查中存在的問題等。課中，學科小組長要充分發揮其組織管理的作用，帶領學生遵守班規和組規，按規定完成各項學習任務，組織好各環節的學習和活動管理，安排好組內的學習對子、師徒關系，關心組員狀態、落實過關檢測和幫扶措施。激勵學科小組長自己學習好不是真的好，只有讓組內的每位同學因自己的努力而有所進步和提高，讓本組因自己的努力而有所進步，這才是真正的好。課后，學科小組長發揮著最重要的作用------跟蹤各項作業的完成情況。科任教師讓學科小組長組織并幫扶和監督本組成員完成各項作業，如結對幫助完成作業、批改作業、重點課文背誦過關等都由學科小組長代替科任教師完成。

科任教師一定要認真管理學科小組長：1、科任教師必須對學科小組長進行定期有效培訓，以便提高學科小組長的管理能力。采取個別指導、集中座談、學校專人培訓等形式，培養他們的組織、安排、協調、歸納能力，促進小組合作交流的有效進行。2、科任教師一定要對學科小組長的管理工作進行關注，培養學科小組長用心與組員交流的能力，提高自身凝聚力。每周至少組織一次學科組長會議，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導管理小組的方式方法，幫助他們增強小組的榮辱感，教會他們如何對組內特殊同學進行幫扶，為他們在管理中遇到的困難掃清道路。3、科任教師在教學活動中要示范引領學科小組長發現本組成員的閃光點，及時鼓勵，并且針對問題有自己獨特的評價辦法。激發學科小組長發揮潛能，帶領全組成員共同進步。4、小組成員討論時，學科小組長要求組員專心聽取他人發言，眼睛要注視對方，努力聽懂別人的發言，記住要點，并考慮發言者所說是否符合實際；別人發言時要耐心聽別人說完后再提出自己不同的意見來；有禮貌的請對方解釋說明；學會站在對方的立場考慮問題。

學科小組長在小組合作學習過程中，其作用始終貫穿課前、課中和課后，科任教師能用好學科小組長，學科小組長就是教師的好幫手，就有幾個小老師在替教師做無法做到的事。用好學科小組長，能讓每個學生的學科成績共同進步，也能減輕教師的課業負擔，同時能培養學生能力，挖掘學生潛能，提高學生組織管理和領導能力。

（作者單位：貴州省遵義市湄潭縣湄江高級中學564100 ）endprint