小學語文高效課堂之我見

齊文麗

高效課堂是指在有限的時間和空間里，獲得最大效益的教學活動的課堂。高效課堂不僅提高了學生的學習效率，也使學生的身心得以健康快樂的成長。可以說，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。那么，如何構建小學語文高效課堂呢？

一、轉變教師角色

隨著素質教育的推進，對教師也提出了新的要求，要求教師要改變傳統的以教師為中心的角色，要為學生的全面發展和進步樹立服務的意識。在語文課堂上，教師要努力提高自身素質，做好角色的轉變，用一種活潑富有個性的教學形式進行教學，讓學生真正成為課堂的主人，自己做好引導者和組織者的角色。

二、構建和諧民主的師生關系，增強課堂教學的有效性

一堂成功的語文課，對一個老師來說，不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養。教學語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉升華而形成的，是構建和諧民主的師生關系的基礎，是構建語文高效課堂的有效途徑之一。

我在教學《詹天佑》一課時，為了弄清詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的，我鼓勵學生在查找資料的基礎上，采用自己喜歡的方式讀課文2、3自然段：可以默讀，可以大聲讀，可以和小組同學一起讀，讀到讓自己感動的地方還可以站起來讀……學生讀書的興趣一下子提高了，學生在讀書的基礎上很快弄清了清詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的，并且領悟到了詹天佑的愛國情懷。在交流匯報時，我又提問：誰想來說說？教師里舉起了幾十只小手，爭先恐后地回答問題，課堂如此生機勃勃，充滿活力，學生又怎能不全身心的投入到課堂中呢？

三、創設問題情境，激發學生探究欲望

小學生自主、合作、探索性學習方式是在問題情境之中的學習，因此如何創設問題情境，就成為這一學習方式能否有效的前提條件。心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發展。學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境的過程，它可以引起學生認知沖突，激發學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展。利用多媒體課件展示，再現課文生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環境，從而產生提出問題、解決問題的欲望，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發展。

四、將小組學習落實到位

小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵所在。我認為討論的問題必須是高質量有探究價值的。那么應如何設計問題呢？我們可以這樣操作：如：請同學在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。

五、加強學法指導，培養創新能力

俗話說：“予人以魚，惠其一時；授之以漁，惠其一世。”如果學生沒有 正確的學方法，會事倍功半。所以，教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。例如學習，《香港，璀璨的明珠》一文，師生共同學習為什么說香港是亞太地區的航運中心，購物的好去處？讓學生自讀后再勾畫，交流匯報。要求學生用同樣的方法學習剩下幾個自然段。學生通過學法指導后練習學法，最后掌握方法，讓學生體會到學習是有法可依的。教師要有意識的引領學生通過觀察，比較，分析，歸納得出結論。在潛移默化中逐步培養學生的思維能力，從而使學生在掌握知識的過程中不斷進行創新。

六、課堂練習鞏固拓展

每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發學生對生活的思考，培養學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。有效的練習是高效課堂的保證。

七、適當的激勵機制

課堂要面向全體學生。培優補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時，家庭作業拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，讓他們養成良好的學習習慣。

我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。教師必須轉變教學觀念和教學方式，創新方法，加強師生合作教學，使課堂教學成為開放的、雙向的、多面的過程；同時，教師還要不斷學習、不斷探索，進一步提高自身的業務素質和教學能力，真正發揮好教學主導作用，創設高效課堂。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區漢王中心小學 746041）endprint