合作學習在初中地理教學中的運用

陸玉

摘要：本文在研究中以地理教學為核心，從合作學習成組、合作學習時機、合作學習情境、合作學習考核等方面入手，探究合作學習在初中地理教學中的運用，發揮出合作學習的作用，提高教學水平，并為相關研究人員提供一定的借鑒和幫助。

關鍵詞：合作學習；初中地理教學；合作小組；教學途徑

合作學習作為一種有效的教學手段，在實際教學中，組織學生進行學習分組，以組為單位進行合作探究，教師指導小組成員進行自主學習和自主探究，鍛煉學生自主學習意識和自主學習能力，培養學生獨立思考習慣，發揮出團隊的智慧，激發出學生的學習興趣和學習動力，提高教學水平。對此，在初中地理教學中，教師要正確認識合作學習教學方式，并結合教學目標和教學內容，引入合作學習，完善初中地理教學結構，完成教學任務。在這樣的環境背景下，探究合作學習在初中地理教學中的運用具有非常重要的現實意義。

一、組建學習小組，優化組內結構

在初中地理教學中，為了發揮出合作學習的作用，教師要對學生劃分小組，結合學生的地理知識和能力水平，組建合作學習小組，小組規模為6人左右，不僅便于小組分工合作與討論，還可以讓每一個同學發表自己的看法。在此過程中，教師要考慮每組組員的性格、知識、能力等因素，讓各個特質與不同層次的學生組建成小組，每組設置組長，負責組內統籌工作，明確組內成員的具體學習任務，明晰職責，提高合作學習小組的合作效率，進而完成學習任務。

二、選擇學習時機，推行合作學習

在初中地理教學中，教師要選擇恰當的合作學習時機，將教學內容緊緊貼合學生的學習需求，結合教學目標，制定合作學習計劃，并在學習內容選擇上，要遵循由淺入深的原則，根據學生認知規律合理設計，激發出學生對地理學習的興趣，強化地理學習的內在動力，并積極主動的參與到合作學習活動中，強化課堂交流，在思考、探究、學習、分析中獲得知識和體驗，進而提高初中地理教學的綜合質量水平。在此過程中，教師要為學生留出足夠的學習時間，給學生創造發表自己看法的機會，強化學生間的相互學習和補充，發揮出合作學習的價值和作用，進而實現初中地理教學的最終目的。例如，在人教版初中地理教材《地球自轉》教學設計中，教師采用語言導入法，提出：“每天早晨我們起床上學，工作，晚上休息，有哪位同學想過，是什么原因導致了晝夜不停的更替呢？ ”引導學生回答地球運動，并引入地球自轉的運動形式，提出本節課的教學內容。在實際探究中，教師拿出地球儀，模仿地球自轉，帶領學生探究地球自轉及其特征，先給學生2分鐘自主思考的時間，然后開展小組合作學習，交流和討論，將交流的觀點提出來，班級同學共同討論，讓學生識記地球的自轉方向和周期，知道晝夜交替現象， 初步學會利用地球儀演示地球的自轉和晝夜更替現象，培養學生的空間想象能力和動手操作能力，對學生進行唯物主義思想教育，完成教學任務。

三、創設探究情境，深化合作主題

在進行初中地理教學的過程中，教師為學生創設探究情境，幫助學生迅速進入到學習狀態中，明確學習內容和學習目標，并結合教學內容，合理運用演示法、實驗法、語言導入法等方式進行情境創設，吸引學生的課堂注意力，激發出學生對地理知識的探究欲望，提高學習興趣，引發學生的思考和分析。一方面，教師可以組織學生通過角色扮演的方式進入問題情境，解決實際問題，另一方面，讓學生在情境中獲得情緒體驗，前期做好鋪墊工作，由淺入深的增加學習活動的難度，給予學生學習滿足感，獲得自我肯定，提高合作學習的積極性，進而提高地理教學的綜合質量水平。例如，在人教版初中地理教材《世界第一大洲》教學設計中，教師用多媒體播放圖片，引導學生總結亞洲的地理位置，通過書中的圖片引導學生描述一個大洲要描述從其地理位置、緯度位置、海陸位置等，并拓展遷移，以亞洲為模板，參考書本資料描述北美洲的地理位置。提出問題：“緯度位置和海陸位置對亞洲的氣候產生了怎樣的影響？”在實際探究中，提出問題：“亞洲東西跨經度160多度，東西時差達11個小時，亞洲同一緯度東西兩點（中緯度地區的春分、秋分時節），最東端為夕陽西下時，西端為何景象？”引導學生進行分組討論，選代表發言回答，其他小組給予補充，教師及時給予點評，激發出學生對本節課的學習興趣，培養學生分析歸納能力、合作交流能力，提高初中地理教學的綜合質量水平。

四、做好教學評價，明確學習成效

在進行初中地理教學中，教師在教學任務完成后，對合作學習進行反思和評價，結合教學目標和課堂教學情況，合理制定評價標準，要將過程評價和結果評價有效的結合在一起，除了評價學生的學習成果之外，要對學生的學習態度、學習方法、學習思維等方面進行綜合性評價，及時發現合作學習在初中地理教學運用中存在的不足，并加以調整，完善初中地理教學結構，積累教學經驗，不斷對教學方法、教學理念進行創新，提高初中地理教學的綜合質量水平，促進學生的全面發展。

綜上所述，在進行初中地理教學中，為了發揮出合作學習的作用，教師要結合教學目標和教學內容，選擇適當的時機，引入合作學習模式，引導學生就探究問題進行討論和交流，共同學習，激發出學生的學習興趣，并在合作學習中獲取知識和感悟，提高學生的綜合地理素養。

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（作者單位：廣西百色市凌云縣第二中學533199）endprint