審核評估視角下財務管理專業實踐教學體系構建

秦騰 ，吳懷平 ，李玲 ，2

（1.淮南師范學院經濟與管理學院，安徽 淮南 232038；2.安徽省資源型城市發展研究中心，安徽 淮南 232038）

1 引言

審核評估是現階段我國高校已經或即將開展的評估工作，是各個高校根據據自己設定的人才培養方案要求，來評價被評估對象人才培養要求與培養實施效果的契合度，其一級審核項目共有七項，二級審核要素共有二十六項。審核評估主要看各個本科學校是否達到了其自身設定的目標，國家一般不設統一評估標準，是各高校自己衡量自己，審核結論不分等級，形成寫實性審核報告。[1]實踐教學是我校審核評估考察的重點要素之一，通過審核評估，更加清楚地看到了專業人才培養過程中的諸多不足之處。

2 財務管理實踐教學現狀

我校財務管理專業于2012年開設，截至2018年，已經連續招生5屆，其中已經畢業2屆，共計招生人數約900人，通過走訪學生就業單位、調研及用人單位反饋，學生總體實踐能力有所欠缺，而導致這一結果原因很多，主要是部分專業課程設置跟不上經濟社會發展，教學方式方法滯后，實習實踐基地較少等原因。

2.1 傳統理論教學對實踐教學體系的限制

財務管理專業作為一門實踐性、應用性較強專業，在課程設計中應大量開設緊貼經濟社會需要的一些課程。然而,我國許多高校都深受傳統教學模式的影響。部分高校財務管理專業的教學模式仍然采用理論教學。過于注重理論知識的教學,忽視實踐教學的重要性,理論與現實之間存在嚴重的脫節現象。在普通課程教學過程中,一些高校師生之間缺乏必要的交流與互動。一些教師基本上是在教理論知識,較少與學生進行互動交流,這不利于調動學生學習的積極性和主動性,也不利于培養學生的創新意識和創新能力。與此同時，在一些高校中,一些高校由于自身教學經費的限制而受到限制,專業管理實驗室、培訓教學設施、實訓基地等財務管理專業的基礎設施建設還不完善，財務管理專業實踐教學體系受到實踐教學環節薄弱，這將對學生在課程學習中的積極性和主動性產生負面影響,不利于培養財務管理應用型人才。

2.2 實踐教學體系的保障力度不夠

作為應用性專業，財務管理專業實踐教學體系的保障力度不夠，比如人員保障、物質保障、制度保障等方面力度不夠，導致實踐教學體系不完善。目前很多高校的教師來源大多數來自高校應屆畢業生，基本上是從高校到高校，很多教師尤其是青年教師缺少實踐經歷，很多很難滿足實踐教學要求，這種情況下，就要要求不斷加強青年教師的實踐培訓力度，對專業教師開展“雙能型”培訓和企業實踐活動。另外高校還應加大對實踐教學物質條件投入，通過對專業實踐基地建設、實訓實習專業實驗室、實踐制度等進行規劃，做好頂層設計。

3 審核評估視角下構建實踐教學體系的必要性

3.1 人才培養需要

隨著我國高等教育已經進入大眾化教育階段，社會用人單位對人才的要求也越來越高。越來越多的用人單位需要的是學生創新思想意識、思維方式和實踐能力都比較強的應用型人才，于是我國高等教育的數量和教學質量之間的矛盾日益突出。教育部在2013年發布了《關于開展普通高等學校本科教學工作審核評估的通知》文件，拉開了高校審核評估工作的帷幕。通過評估審核工作，優化專業建設，促進專業之間交叉和融合。提高應用型、復合型、技能型人才培養質量和水平。

3.2 財務管理專業學科建設內在需要

財務管理專業是一門應用很強的專業，其主要側重學生的創新性和實踐性知識的培養，財務管理專業主要要求學生系統有效地組織公司的資金融資、投資、公司營運資本管理和股利分配，系統地進行財務預算、企業預測、財務決策和控制的復合型人才。所以應將實踐教學體系為核心目標，突出對學生的基礎知識及實用性知識方面的了解和掌握學會專業職場判斷能力、資金資本管理能力、財務管理軟件操作能力、數據綜合分析能力、組織領導管理能力等綜合素質的培養。

3.3 就業壓力的現實需要

美國教育與就業委員會曾經提出職業能力概念，所謂的職業能力，將其定義為取得并繼續保持專業勝任工作的能力，這一解釋不僅僅包括找到工作的能力，還包括持續不斷的完成后續工作并最終實現個人的職業生涯規劃可持續發展的能力。我國大學應屆畢業生就業能力總體偏弱，普遍存在專業實踐技能不扎實問題。當前的很多高校就業形勢存在著培養質量難以滿足經濟社會發展需要的矛盾，一方面企業迫切需求優秀的財務管理專業人才，另一方面我國很多高校財務管理專業的畢業生卻面臨著很大的就業壓力。隨著我國高等教育轉型，由少部分精英教育向普及化教育的轉型,實踐性本科教育已成為我國高等教育發展的一個重要方向。

4 審核評估視角下實踐教學體系構建

實踐教學體系是培養財務管理專業實踐性應用型的重要保障，其有助于培養學生的創新思維和實踐能力。實踐教學和傳統的課堂教學相比，其自身有著獨特的教學內在要求和教學自身規律，其對財務管理專業師軟件條件、教學硬件條件和教學組織管理等環境提出了更高的要求，需要我們認真地加以建設。

4.1 構建合理的實踐教學體系

財務管理專業實踐環節教學安排中，安排了課程實踐、實驗實訓、專業見習、專業實習等實踐應用環節，構建實用性財務管理專業實踐教學體系。

實踐教學課程體系包括專業基礎技能目標和專業綜合能力目標兩大模塊，認識實習和財務會計實訓以鍛煉學生動手能力為主；ERP實訓、會計電算化操作、會計手工模擬、財務管理綜合實訓等以提高綜合運用能力和分析設計能力為主；畢業實習則以加強專業知識，增強真賬實操能力為主。

4.2 實踐課程與教材建設

財務管理專業在大量廣泛調研、廣泛討論的基礎上，結合學院的實際情況制定了課程建設規劃，圍繞課程教材建設規劃。有目標、有計劃、有重點地開展課程建設，為了加強課程和教材建設管理力度，可以制定專業實踐課程教學大綱、實驗大綱、考試大綱等教學文件，對實踐教學進度表的編制、教案編寫、教材選用等均提出具體的財務管理專業質量標準。這些措施或者標準的出臺，使目前開設的所有課程均有課程教案、教學大綱、教學進度表、考試大綱、成績登記冊、試卷及評分標準、試卷及成績分析等課程材料。

大力推廣教育部推薦規劃教材或榮獲省、部級獎項等高質量教材的選用，鼓勵在崗在編教師編寫或參編各類規劃教材或優秀國內外專業課教材，組織專業教師組團編寫具有我校特色的專業課程教材和實踐教材（或指導書），加快多媒體課程及其教材建設。

4.3 加強實踐基地建設

實訓實習基地的建設是實踐教學體系正常運行的關鍵環節。為使學生真正參與企業實際經營管理，學會將理論知識運用到經營管理實際中去，本專業不斷加強校外實訓實習基地建設，積極加強校企合作，建立校外實習基地，要建立相對穩定的校外實踐教學基地。