基于去中心化特性構(gòu)建去中心化教育系統(tǒng)的研究

齊琳，張世龍

（哈爾濱華德學(xué)院，哈爾濱150025）

1 引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，中心化教學(xué)模式是長久應(yīng)用的教學(xué)模式，無論是教師為中心的教學(xué)模式還是強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在我國的教育史上發(fā)揮著重要作用。教師為中心的教學(xué)模式在主導(dǎo)型、系統(tǒng)性、目的性以及教育的有序性上具有較強(qiáng)的優(yōu)勢，但對學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、師生關(guān)系等具有一定的不良影響。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)興趣，為因材施教提供了有利環(huán)境，但同時(shí)弱化了教學(xué)環(huán)境與教學(xué)規(guī)律，并且教學(xué)的實(shí)效性難以掌控。利用傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)勢，結(jié)合去中心化的合理之處，才能促進(jìn)教育系統(tǒng)的科學(xué)、合理發(fā)展。

2 信息時(shí)代去中心化的基本特征

首先，去中心化趨勢下信息傳播的方向具有多面性，并且傳播的互動(dòng)性較強(qiáng)。去中心化是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展下產(chǎn)生的，由于信息技術(shù)打破了信息交流在時(shí)間與空間上的限制，使得信息傳播具有多元化的特征，并且信息傳播者之間的互動(dòng)性增加。其次，去中心化發(fā)展趨勢下信息的分布呈現(xiàn)集中化的特征。去中心化趨勢下，傳統(tǒng)的權(quán)威信息傳播者失去了信息傳播的主體地位，借由網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展更多的人能夠成為信息傳播者，在其轉(zhuǎn)播意愿的影響下可以主動(dòng)地進(jìn)行信息傳播，并且對信息傳播的內(nèi)容具有主動(dòng)選擇性[1]。最后，多元化特征是去中心化的一項(xiàng)重要特征。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開闊性與包容性使得多元化成為主流趨勢，越來越多的機(jī)構(gòu)與個(gè)人參與到信息傳播與交流當(dāng)中。

3 去中心化對教育系統(tǒng)的影響

3.1 促進(jìn)教育環(huán)境的豐富

去中心化趨勢使得權(quán)威機(jī)構(gòu)的影響力和作用力受到影響，逐漸產(chǎn)生弱化的趨勢，在開放、平等的信息環(huán)境下，教育內(nèi)容、教育形式的選擇權(quán)在很大程度上轉(zhuǎn)向了受教育者。同時(shí)，教育環(huán)境的多元化、自由性更加顯著，傳統(tǒng)的權(quán)威環(huán)境受到了極大影響。在傳統(tǒng)的權(quán)威教育環(huán)境中教育者與被教育者的關(guān)系是自上而下的，是具有層次感的，在教育過程中更加注重權(quán)威機(jī)構(gòu)和組織安排的教學(xué)方式與內(nèi)容，通過自上而下的集中式教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育的目的[2]。傳統(tǒng)的權(quán)威教育環(huán)境不能充分綜合考量受教育者的個(gè)性化特征及差異性教育需求，在教育中受教育者無法產(chǎn)生回應(yīng)與共鳴，教育的實(shí)效性與長效性難以保障。而去中心化的開發(fā)式環(huán)境中，受教育者的個(gè)性需求能夠得以表達(dá)和滿足，其對教育的信心與興趣得到提升。

3.2 緩解教師的職業(yè)倦怠

傳統(tǒng)教育模式中，教師承擔(dān)著教育活動(dòng)的大部分內(nèi)容，內(nèi)容的重復(fù)性與教育成果的壓力性等造成教師的教學(xué)熱情降低，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。去中心化模式的實(shí)施，能夠使社會(huì)教育環(huán)境得到改善，為教師分擔(dān)教學(xué)的壓力，使教師能夠以更加健康積極的心態(tài)去開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，去中心化模式對師生關(guān)系以及教師與家長之間的關(guān)系能夠進(jìn)行有力改善，進(jìn)而改善教師的負(fù)面情緒。師生關(guān)系是影響教師教學(xué)情緒以及教學(xué)成效的重要因素，去中心化模式下教師與學(xué)生平等互動(dòng)關(guān)系的展開，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的開展提供良好保障，進(jìn)而促進(jìn)教師心理情緒與壓力的緩解。

3.3 增強(qiáng)教育關(guān)系的平等性與互動(dòng)性

在去中心化模式下，人人都可以成為信息傳播的主體，在教育系統(tǒng)中應(yīng)用去中心化能夠使教育者與受教育者的定位產(chǎn)生變化與模糊，兩者都可以成為教育的中心。相較于傳統(tǒng)教育模式，在這種模式下受教育者能夠有更多表達(dá)的空間與機(jī)會(huì)，并且其身份得到認(rèn)可與尊重，為平等互動(dòng)教育關(guān)系的建立奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。在去中心化模式下，教育者與受教育中能夠?qū)崿F(xiàn)平等的對話與交流，而不是自上而下的關(guān)系，教育關(guān)系的平等性得到有力提升。去中心化模式下，教育的中心趨向多元化，教育者與受教育者進(jìn)行交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)與渠道增加，教育關(guān)系趨向平等與互動(dòng)。

4 構(gòu)建去中心化教育系統(tǒng)的途徑

4.1 通過多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)

去中心化教育系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)，需要在教學(xué)方法中予以強(qiáng)化和豐富，通過多種教育方法實(shí)現(xiàn)去中心化。其一，平等對話方法。平等對話教育方法能夠使教師與學(xué)生進(jìn)行良好交流，完善教師教學(xué)手段的同時(shí)，提升學(xué)生獨(dú)立思維和創(chuàng)造的能力。其二，提問式教育方法。提問式教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)去中心化教育模式的有力方式，通過問題的提出能夠使學(xué)生全員參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過獨(dú)立個(gè)體的思考能力達(dá)到教育的目的。其三，差異化教育方法。一方面，對學(xué)生個(gè)體特征與教育需求進(jìn)行考量；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)與主體意識(shí)，強(qiáng)化個(gè)體的差異性特征。

4.2 綜合考量教學(xué)環(huán)境與學(xué)生需求

社會(huì)環(huán)境的變化使得學(xué)生的主體意識(shí)不斷加強(qiáng)，其價(jià)值觀念也呈多元化的發(fā)展趨勢，不同學(xué)生在知識(shí)、技能等方面的教育需求具有很大的差異。去中心化教育系統(tǒng)的構(gòu)建需要去除傳統(tǒng)教育中一刀切的整齊教育方法，將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求作為教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)掌握學(xué)生的個(gè)性化特征，進(jìn)行差異化的教育工作，增強(qiáng)教育工作的實(shí)效性[4]。去中心化教育模式更多強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體的需求，在一定程度上降低組織層面的需求，強(qiáng)調(diào)教育工作的多元化與個(gè)性化發(fā)展，需要教育機(jī)構(gòu)和教育者更加貼近實(shí)際地開展教育工作，利用信息化技術(shù)手段滿足不同個(gè)體的教育需求，因材施教、因勢利導(dǎo)地提升教育的實(shí)效性。

4.3 提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在去中心化模式下，教育機(jī)構(gòu)與教育者的主體地位弱化，教育的權(quán)威性與強(qiáng)制性降低，教育的中心實(shí)現(xiàn)靈活性轉(zhuǎn)變，任何個(gè)體都能夠成為教育活動(dòng)的中心。在這一教育環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性成為影響教育成效的關(guān)鍵性因素。通過外化的思想觀念實(shí)現(xiàn)對學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)，是教育工作的重要內(nèi)容。通過平等對話、多角度分析和多途徑交流的方式，教育者能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)，通過隱性教育向?qū)W生傳播教育理念與思想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和趣味性，進(jìn)而從心理上增加學(xué)習(xí)的意愿與動(dòng)力。

5 結(jié)論

綜上所述，去中心化對教育系統(tǒng)具有重要影響，能夠促進(jìn)教育環(huán)境的豐富，緩解教師的職業(yè)倦怠，并增強(qiáng)教育關(guān)系的平等性與互動(dòng)性。通過采取多種教學(xué)方法、綜合考量教學(xué)環(huán)境與學(xué)生需求、提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性幾點(diǎn)途徑，能夠完善去中心化教育系統(tǒng)的構(gòu)建，促進(jìn)我國教育事業(yè)的長效發(fā)展。