“野生動物管理與保護”課程教學改革的幾點措施

譚麗鳳，楊昌尚，吳善才，張少軍，梁育喆，蘭俊幸

（廣西生態工程職業技術學院，廣西 柳州 545004）

1 引言

綠水青山，鳥語花香，是人們對綠色家園美麗的向往。黨的十九大把建設美麗中國作為全面建設社會主義現代化強國的重大目標。習總書記指出，“綠水青山就是金山銀山。”可見，中央對建設生態文明的決心。野生動物是大自然的一員，也必須得到足夠的重視、管理和保護。提高人們對野生動物保護的意識，加強基層野生動物管理工作人員的職業技能，提升野生野生動物管理要員的管理水平具有重要的現實意義。培養一線野生動物管理與保護人才，是林業類院校的責任。

對于野生動物管理與保護人才的培養，本科院校與高職院校在培養目標、培養方向、專業課程設置等方面均有差異。本文結合我高職院?！耙吧鷦游锕芾砼c保護”課程教學的實踐，對當前課程教學現狀進行了分析，對教學內容、教學模式與方法進行了探索與實踐，力求提高教學效果，達到培養基層野生動物管理與保護人才的目標。

2 “野生動物管理與保護”教學現狀分析

“野生動物管理與保護”是我院林業技術專業（林政資源與管理方向）的一門專業課程，是為野生動物行政工作提供理論基礎和鍛煉職業技能的重要陣地。對應的崗位工種有森林管護工、林業行政執法員、保護區管理員等?！耙吧鷦游锕芾砼c保護”課程教學內容具有綜合性強，理論性強、實踐性強的特點；對學生而言，既要在動物學、生態學的基礎上掌握管理學的原理，又要能運用管理學知識去分析問題，提出解決方案，因此學習內容廣而雜，學習難度可想而知，會造成學生畏難心理；作為教者，怎樣整合教學內容，調動學生學習積極性，達到既定教學目標，是值得思考的問題。

目前在教學過程中存在的問題主要有：

①對學習內容不感興趣。部分學生對野生動物的感知停留在“能不能吃，好不好吃”上，沒有樹立起保護意識，甚至有些學生對野生動物存在畏懼心理，對動物標本不敢“踫”。

②教學內容太多。由于專業課程體系原因，本課程沒有前期課程，也沒有后繼課程。因此，在有限的課堂上，既要讓學生認識物種，了解生態學，又要讓學生掌握管理學原理、動物保護原理及技術，內容多、廣、雜。

③教學方法單一。由于教學內容多，故大多采用講授法，即老師講，學生邊聽邊做筆記?！疤铠喪健惫噍?，更讓學生對課堂失去興趣。

3 改革措施

3.1 教學內容的“加”與“減”

“野生動物管理與保護”是一門綜合學科，前期需要普通動物學、動物生理學、動物疾病學、動物生態學等內容作基礎。但受專業課程體系所限，這些前期課程均未開設。因此，需要把相關內容“加”上來，特別是普通動物學的物種相關內容。而后期課程中，開設有“林政法規與執法實務”，涉及有野生動物法律法規的內容，因此可以將“野生動物法制管理”這一篇幅“減”去。另外，根據基層野生動物管理人員的職業技能需求，將一些內容的深度降低，如“野生動物資源調查技術”“野生動物資源綜合管理”等。

3.2 課堂上的“教”與“學”

課堂是學生獲取知識的重要場所。若在課堂上無法調動學生的積極性，無論教師講得“天花亂墜”，還是課件多么“精美”，教學目的也難以達到。老師怎么教，學生怎么學，尤為重要。教與學，是個互動的過程。因此，讓學生參與知識點的分解，提出問題，解決問題，在很大程度上能調動學生的積極性。如在“物種識別”這一任務中，可以分組讓學生自選一種野生動物給全班同學做介紹，教師提問后再歸納這個動物的目、科、屬特征，這樣能使學生參與到“教”的過程，并且對相關知識點印象深刻。又如在“野生動物危害管理”這一任務中，讓學生收集相關案例，做課堂展示，并提出解決方案。多提問題，讓學生思考，任務驅動，集思廣益，既活躍課堂，又能讓學生自己思考解決問題，加深對理論的理解。

另外，教會學生技能比直接傳授知識點重要。如“物種識別”中，上萬種脊椎動物既無法講全，學生也不可能記全，因此，教會檢索方法是重點。

3.3 重視實踐教學

課堂理論知識對學生來講是空泛的，抽象的，沒有具體的實踐和思考，無法令其印象深刻，掌握精髓。只有真正地運用了理論知識，才能真正掌握知識點。如在學習“物種識別”中，讓學生在動物標本室中，利用檢索表檢索物種，通過真實的摸、看、量等，掌握目、科、種的特征；又如在學習“野生動物資源調查技術”中，僅介紹常用的調查方法是不夠的，把學生隊伍拉出教室去，無論是城市街頭的綠地或公園，或是城郊的農田村莊生境，甚至是校園及周邊，讓學生真實地進行調查，填寫原始記錄表，分析和撰寫調查報告，最終才能把野生動物資源調查方法掌握。

另外，教師的研究課題，更是學生實踐的良好機會，要大膽地放手地讓學生參與。這樣既能讓學生接觸工作中的實際問題，又能讓學生了解本門課程的現實意義，同時培養了學生的動手能力、協作精神、吃苦耐勞品質等。因此，實踐教學必須占到總學時數的50%。

3.4 改革考核方式

以往的唯期末考試論，導致了學生平時不努力，考試前臨時抱佛腳的現象很普遍。這樣的分數并不能真實地反映一個學生掌握知識的水平，也不能反映其解決問題的能力。為了更真實地反映學生對該課程的掌握和理解程度，采用全程考核制。

①平時成績：占總成績20%，包括了出勤10%和回答問題10%；

②過程考核：占總成績40%，包括課堂展示、調查報告和作業；

③期末考試：占總成績40%，以閉卷考試形式為主，內容以綜合大題為主，即主觀題，用基礎理論解決現實問題?？己藢W生綜合運用知識的能力，既讓學生有發揮的空間，激發創新性思維，還防止了一些同學考場不遵守考紀的問題。

4 結語

該課程作為林業專業的專業必修課程，肩負著培養基層一線的野生動物管理與保護人才的重任。在課時少，內容多的情況下，通過教學內容的“加”與“減”、課堂上的“教”與“學”、重視實踐教學、改革考核方式的改革措施，收到了良好的教學效果，也得到了同行和學生的認可。隨著美麗中國的建設，對野生動物管理與保護人才的需求必將日益增加，“野生動物管理與保護”課程還需要不斷調查教學思路，優化整合教學內容，積極探索更好的教學模式與方法，為社會主義現代化建設添磚加瓦。