如何利用信息化手段提高中職學生的英語口語能力

唐莉

（馬鞍山技師學院（馬鞍山職業技術學院），安徽 馬鞍山 243000）

1 引言

隨著時代的不斷發展，無論是在經濟上、政治上還是在交通上，全球化的發展趨勢越加明顯。在這一時代發展背景下，個人在社會中想要發揮更大的社會價值，加強自身對國際交流語言英語的學習就顯得更為重要。此時，作為職業院校學生，由于承擔著社會中大部分的技術性操作工作，所以在設備的使用上以及技術的更新創造上均離不開英語的應用，尤其是在服務型行業中，英語口語應用水平的高低直接決定了服務工作質量，基于此，作為職業院校教學管理者，針對如何利用信息化手段提高中職學生的英語口語能力這一課題進行深入研究具有重要現實意義。

2 中職學生提升英語口語能力的重要性

隨著我國與國際之間的交流越加頻繁，同時經濟的發展趨勢使然，英語的應用范圍越來越廣泛。作為一名中職學生，在畢業后必然需要適應時代的發展，融入國際化發展時代中，此時英語口語交際能力的培養就變得十分重要，無論是在國內工作中、商務交流中還是在出國工作、休閑旅游過程中，均需要進行英語口語交流[1]。由此可見，在中職學生在接受學校教育的過程中，有效掌握良好的英語口語交際能力十分有必要。另一方面，在崗位競爭中或是行業競爭中，英語口語能力也能夠起到重要的加成作用，優化自身的市場競爭能力。

3 利用信息化手段提高中職學生的英語口語能力的幾點方法

3.1 從教學教材著手進行提升

在中職學生的英語口語能力培養過程中，進行教學教材的選擇是十分重要的教學環節，在此環節中充分應用信息化手段提升教學教材的教學價值十分重要。一方面，為了能夠在課堂上激發出學生對于中西方文化的探索興趣，從而在學習態度上和價值觀養成上能夠更具正能量，所以教師應該選用內容更具趣味性的英語口語交流內容[2]。例如，在進行課堂英語教材教學時，可以利用多媒體教學手段進行教學，發揮出網絡的作用，為學生晚上搜索更加實時性的英語口語教學視頻資料，還可以在課堂上為學生放映優秀的英文電影，幫助學生對歐美等英語母語國家的風土人情及文化背景的認識。

3.2 從實際情景創設著手進行提升

其一，在進行英語口語交流情景的創設時，可以在班級內舉辦英文演講、朗讀等活動。以朗讀為例，在英語口語的鍛煉方法中，朗讀是最能夠鍛煉學生英語發音的一種方法，教師可以在學生朗讀的過程中及時為其糾正錯誤的口語發音，為口語能力的優化奠定基礎[3]。經過大量的朗讀實踐教學能夠證明，敢于朗讀并且經常朗讀的學生普遍英語口語能力比較強。在這一基礎上，教師可以在班級內部舉辦朗讀比賽，在比賽的過程中運用多媒體信息技術錄制下整個比賽過程，適時進行視頻回放觀看,找出朗讀過程中自身存在的不足并加以改正，長期堅持必然能夠提升學生自身的英語口語能力。

其二，充分將信息化教學課件利用起來。在中職學生的英語口語能力提升教學中，教師可將日常生活中比較常見的購物、問路或是問候等教學內容制作成多媒體信息課件的形式進行教學，使得學生在學習的過程中能夠更加直觀、生動的掌握教學內容。隨后，引導學生就課件內容進行實踐交流演練，鍛煉學生敢說的自信心。

其三，應用信息化手段進行模仿音頻、視頻練習。在中職英語教學過程中，教師應該充分將英語聽力課程利用起來，借此提升學生的英語學習興趣。在此期間，教師可以將多媒體信息化教學資源有效與英語聽力教學資源結合起來進行教學。例如，使用多媒體播放有趣的英語口語交流視頻片段，調動學生內心的參與興趣，繼而提升課堂聽力教學效率。

其四，充分利用好課堂前五分鐘。在該段時間內，教師可以將上一堂課中留下的主題讓學生討論，要求學生來到講臺表達自身的觀點，確保每一學期的教學時間完成后，每一位學生都能夠上到講臺前表達自身的觀點。另一方面，教師應該在日常的工作生活中注重搜集一些比較適宜英語口語交流的幽默小故事，在課堂為學生講述，讓學生能夠在無形中掌握更多的口語表達形式。

其五，為學生制定“100句英語口語練習目標計劃”。該項計劃的制定，能夠在極大程度上鍛煉學生自身的英語口語動口能力，計劃中的100句英語均是日常生活中會應用到的句子，于中職學生而言，其難度并不高，長此以往，每一位學生所掌握的英語口語句子數量必然會越來越多，多次練習之后還能夠組成一個短小簡潔的情景對話。

其六，注重英語口語詞匯的積累。在進行詞匯積累教學時，教師可以在教學的過程中要求中職學生進行分組比賽練習，比較出哪一組積累的單詞數量最多，積累最多的一組由教師給予相應的獎勵。此外，教師可以在課堂上舉辦英語單詞接龍，該項活動不僅能夠有效鍛煉學生開口說的能力，同時對于學生個人詞匯量的增長具有很大作用。另一方面，對于部分單詞代表多種含義的現象，教師也可以加以引導教學，例如“miss”單詞所代表的意思不僅包括思念，還含有錯過的含義，是一個集合動詞和名詞詞性為一體的單詞，借以激發學生自行尋找和積累該部分詞匯，加深學習興趣。

3.3 從學生參與課堂互動著手進行提升

與普通高級中學的學生英語水平相比較，中職院校中的學生英語知識掌握基礎相對比較弱一些，所以在教學過程中當學生取得相應的進步時，教師應該積極給予其相應的鼓勵。具體而言，在促進學生參與課堂互動時應該從以下幾方面著手：

一方面，教師可以從班費中劃撥出一部分資金用于購買一些本子、鋼筆等學習用具作為學習進步獎勵。處于中職教育學習階段中，多數學生十分渴望能夠得到教師的認定和贊美，教師可以充分將學生的此種心理利用起來，面對學生取得學習方面的進步，不吝贊美的話語，能夠在極大層面賦予繼續學習進步的動力。當然，在進行班費劃撥時，教師也應該在其中注入自身的一份力量，使得學生了解獎品的來之不易。

另一方面，在英語口語課堂教學的過程中，教師應該注重營造活躍、豐富的教學氛圍，提升學生之間的團結協作精神，尤其是在小組比賽的過程中，一定要注重引導學生培養自身的協作能力，唯有如此才能促使學生在周圍都親熟的情況下敢于開口進行英語口語表達，最終鍛煉自身的英語口語表達能力。

4 結語

綜上所述，通過對全文的分析研究能夠發現，中職院校中現有的英語口語教學質量并未達到理想狀態，所以導致學生的學習興趣以及英語口語應用能力提升受阻。所以，作為中職英語知識授課教師，應該充分結合時代的發展特點，積極利用信息化教學手段開展相應的教學工作，通過學生樂于接受的方式去引導學生進行知識的學習。同時，在自身的信息化技術應用方面，也應該不斷地進行教學素養提升，從而為學生創設一個更加真實、貼合實際的英語口語交際情景，使得學生能夠在積極的交流過程中不斷強化自身的口語交際能力，最終成為社會發展的棟梁之材。