基于社會需求的應用型本科人才培養策略探究

史超超

（新疆農業職業技術學院，新疆 昌吉 831100）

1 引言

隨著我國教育事業的發展，培養應用型本科人才已成為各大院校的主要教學目標，這使得傳統的高職院校人才培養工作得到更新和改革，在傳統的人才培養工作上進行有效創新，成為我國高校教育事業發展的必然趨勢。然而，盡管大部分院校將培養應用型人才放在重要位置，也注重相應師資力量的培養，但是仍然存在一些影響因素使得培養效果不明顯，導致培養現狀不樂觀，阻礙了高校的進一步發展。因此，我們要注重基于社會需求的應用型人才的培養，積極解決培養過程中出現的問題，探究有效的培養措施，為社會進一步發展創造條件。

2 基于社會需求的應用型本科人才培養的特點

2.1 強調應用與實踐

應用型人才與學術性研究人才的區別在于應用型人才具有較強的實踐操作能力，能將所學到的知識應用于實際生活中。應用型人才突出所學所用，更能夠滿足社會對于人才的要求，它強調的應用于實踐是指理論聯系實際，為了實踐而去掌握更多相關的理論知識。對于應用型本科人才而言，理論是因為有實踐價值才有的，它是為實踐存在的。突出應用是指所掌握的專業知識要達到應用的程度，一切從實際出發。因為應用能力的提升需在解決問題的過程中逐步實現，因此需要通過實踐來培養應用型人才發現和解決問題的能力。

2.2 鼓勵開拓創新

隨著社會的發展和人類社會科學的不斷進步，各行業崗位對技術含量的要求也在不斷增加。實際工作中許多問題的出現是前所未有的，它的困難程度和復雜程度很高，難以從教科書上找到準確答案，或者以教科書上的知識難以解答，因此需要教學人員在實踐中善于發現和總結規律，用豐富的經驗來推理和解決問題，體現了從業人員綜合實踐能力和開拓創新能力的重要性。創新不僅是這個時代的需求，更是應用型人才需要具備的能力和核心品格。應用型人才對于理論知識和實踐技術的運用并不是單純的繼承性地運用，而是創造性地運用，即在原有基礎上有著自身的想法和見解，通過不斷的學習提升自己的能力，解決新問題，不斷提高創新精神。具備嚴謹科學的態度和創新精神是應用型人才的基本要求。

2.3 對學院師資有更高的要求

應用型人才的培養對于學院師資的要求是十分嚴格的，好的師資力量培養出的應用型人才在未來所發揮的作用也是不同的，這就決定了在培養應用型人才過程中，高校會更加致力于自身師資隊伍的建設。學生的能力除卻自身的努力學習與實踐外，與教師的自我修養和指導能力亦是密不可分的。有時教師的一句指導就可能使得學生在某一方面的研究取得巨大的進步。因此，培養應用型人才所要求的師資力量是十分嚴格的，對于教師各方面的能力有一定的標準。培養優秀教師亦成為培養應用型人才的關鍵步驟。

3 基于社會需求的應用型本科人才培養策略

3.1 充分認識應用型人才培養觀

目前我國高職院校人才培養的常見弊端之一即是偏重知識的教育而忽略了能力的培養。它們依然遵循著傳統的人才培養模式，脫離社會的要求，以教師自己的想法閉門辦教育，導致社會招攬不到所需要的人才，學生也沒有足夠的能力找到合適的工作，無論對哪一方來講都是巨大的損失。不同于學術性研究人才的培養以研究與實驗為主，應用型人才以培養學生應用能力為主要內容，這種內容是以能力為中心，以適應和滿足社會需求為目標，以培養應用技術為主線，整體優化本科人才培養的知識結構、素質結構，整合專業教學計劃，培養更高素質和水平的應用型人才。因此，高職院校教師應充分認識能力與知識并重的人才培養觀，特別強調學生實踐能力的提高。教師對于應用型人才培養觀念的認識會在無形中影響著他人的認識，教師的帶動也會促進學生的進步。因此，首先幫助教師充分認識應用型人才培養觀對于培養應用型人才是有幫助的。

3.2 注意完善實踐教學評價和監督機制

雖然實踐教學在應用型人才培養中有著重要地位，但因為大部分院校在實踐教學方面處于起步階段，許多高校的實踐教學評價和監督體系并沒有得到完善，在實踐教學安排時經常會不重視實踐教學規劃的制定，缺乏獨立的實踐教學體系。因此，在培訓師資過程中既要立足于專業知識的傳授，又要重視實踐教學評價和監督，建立實踐教學基地并且培訓實踐教學師資，積極開展實踐教學工作等。教師不能只注重于知識的傳授，堅持一套教學方法走到黑的模式，而要注重對自身的教學模式的評價和對教學效果的監督，找出自身教學體系的不足，予以改善并學習他人的先進教學經驗，積極與優秀教師交流討論，只有這樣才能在之后的教學中不斷進步，應用型人才的培養才能更加順利。

3.3 完善教師培養和培訓體系

應用型人才培養教學建設不只是要一個讓教師安心培訓的良好環境，其培養和培訓體系也十分重要。能否高效率地培養出高層次、高水準的應用型人才教師，不僅依賴于舒適的教學環境，還取決于完善的培訓體系。完善培訓體系，一是要進行教師的分類、分層的培養，以達到教師與培訓協調發展的目標，不會出現稍高水平的人被拖后腿，稍低水平的人跟不上的情況。二是要實踐與理論相結合，不過分依賴于理論，多安排教師的實習實踐。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，多多參與實踐不僅適用于培養應用型人才，也適用于提高教師水平的培訓。三是規整培訓制度，無規矩不成方圓，減少因學員個人因素而帶來的不利影響，促進管理的規范化。四是定期開展培訓或者請專家做演講，增強每個教師自身的能力，學習他人優秀經驗，這樣才能在應用型人才的培養過程中更好地指導學生。

3.4 實行適當的獎勵機制

獎勵機制對于調動教師積極性有著重要作用，在高職院校有廣泛的運用，但是實行機制并不是很完善。一個高職院校的師資力量直接決定著這個學校在眾多學校中的地位，也決定著所培養出來的人才的整體水平。在應用型人才培養過程中，學生雖占主導地位，但是其研究和探索的過程依舊離不開教師的指導。因此，高職院校應當注重師資力量的培養，為提高所培養人才的水平增添幫助。為提高師資水平，獎勵機制的實行更能促進其發展。第一，對于有突出貢獻或者培養出優秀人才的教師給予一定的物質獎勵，鼓勵其進行認真指導。另外，給教師物質上的鼓勵固然重要，精神上的獎勵也必不可少，可以給表現突出的教師頒發獎狀或獎杯，以示學院對教師努力的肯定，表達學院對其的高度肯定和深切期望，增強其責任感，調動工作積極性。第二，可以請專家對表現優秀的教師做教學方面的進一步指導，以此作為教師在培養應用型人才過程的獎勵，這樣的獎勵更具有現實意義，能夠進一步提高高校師資水平。當然，若在條件允許的情況下可以采取兩項獎勵同時進行。

4 結語

培養應用型本科人才對于國家發展和社會進步都具有重要的意義。青少年是祖國的未來，而高職院校教師是培養青年成才的園丁，他們的能力將直接影響著學生的能力水平，在應用型人才的培養過程中更要注意師資建設?；谏鐣枨蟮膽眯捅究迫瞬啪哂袑嵺`與創新，對學院師資有著更高要求等特點，為培養能夠適應社會的應用型人才，高校應當不斷完善自身，采用充分認識應用型人才培養觀，注意完善實踐教學評價和監督機制，完善教師培養和培訓體系，實行適當的獎勵機制等策略，為國家輸出大批高水平高質量人才，為國家的未來貢獻自己的力量。