“互聯網+”視域下的電子商務概論教學模式改革初探

叢崢

（江蘇省徐州技師學院，江蘇 徐州 221000）

1 電子商務概論課程簡介

電子商務具有突破時空限制、擴展消費群、提升市場自由度、提高實體經濟與虛擬經濟融合程度等特點，因此電子商務在“互聯網+”時代發展迅速。為了適應社會市場經濟發展需求，各高校積極開設電子商務相關專業為社會經濟發展培養優質電子商務人才。電子商務概論是電子商務專業學生必須學習的基礎核心專業課程，通過學習該課程學生可以從基礎理論知識、基礎技術應用實施開始全面了解電子商務知識體系，為后續自主建構專業知識體系打下堅實的基礎。電子商務概論課程會伴隨信息技術發展快速更新，并且對師生的創新能力和創新思維要求較高，因此授課難度較大，只有加強課程教學模式研究，才能保障人才培養質量。

2 傳統電子商務概論課程教學模式弊端

傳統電子商務概論課程教學模式是以學校為基礎學校，以班級為單位，上課時間、內容、進度、作業等均完全統一。信息技術高速發展的時代，互聯網在教育領域逐步推廣運用，愈加凸顯出傳統電子商務概論教學模式的諸多弊端。

2.1 硬件設施落后

伴隨計算機信息技術快速普及發展，各級各類學校都積極將多媒體技術應用到教學中，例如應用多媒體課件減少板書提高課堂效率；利用圖片、視屏等增強課堂教學的生動形象性。此外部分教師開始利用視屏錄制功能開展在線教學，但是由于教師視屏課程錄制經驗不足、學校硬件設施落后，教學創新發展經費有限。因此大部分在線錄制教學視屏質量不高，普及推廣范圍有限，難以發揮理想的教學效果。

2.2 教育資源有限

電子商務是互聯網信息技術在商業領域應用的產物，電子商務概論是電子商務專業學生的專業核心必修課程。在傳統教育模式下，學生通常只能選擇本校教師的課程，也只能參閱本校圖書館資源。教育新資源的局限性和教師專業水平嚴重阻礙了學生專業視野拓展、專業素養提升，還可能導致“學術近親”現象。

2.3 實地授課局限性較強

傳統的班級授課制，學生進校分班后不能自主選擇教師，只能適應既定班級教師的教學模式。此外班級人數較多、課時安排有限，教師為了完成教學任務，通常只重過程不重結果，難以照顧到不同學生的學習差異性。

2.4 教學內容更新速度慢

電子商務與互聯網技術緊密相連，如今信息技術發展日新月異，電子商務概論的課程內容也應該伴隨行業發展及時更新。但傳統教學模式中，教師通常以紙質教材為講課“圣經”，紙質教材更新換代速度慢，常導致學生在學校學習的電子商務概論知識內容與實際行業發展脫節。

2.5 重理論輕實踐

電子商務人才要具備豐富的專業知識，還要具備靈活應用知識的能力和電子商務市場敏銳性，因此大部分電子商務專業課都注重實踐性和發展性。傳統的電子商務概論課重視理論知識教學，缺乏實踐課程訓練。大部分院校采用電子商務模擬系統軟件讓學生學習數字標識、數字認證申請，在OE環境中熟悉電子郵件操作，通過在線平臺模擬商務洽談、收集評估電子商務活動資料等[1]。這能幫助電子商務專業學生自主建構知識體系，掌握電子商務操作流程。但大部分學校的模擬軟件系統內容單調、時效性差、仿真性不強，阻礙了學生的專業實踐技能發展。

2.6 課程評價體系不健全

在傳統教學模式中常采用紙筆測驗結果評定學習效果，缺乏對學生綜合能力水平的考察。這樣的考評模式之下，大部分電子商務概論課“優生”都具備扎實的知識儲備，但綜合應用能力較差，難以適應市場變化。

3 應用“互聯網+”理念改革電子商務概論教學模式

3.1 開展跨校修讀學分教學模式，打破地域限制

跨校修讀學分是“互聯網+”理念指導下，形成的一種新型教學管理模式，是指學生可以通過協議高校之間的網絡共享平臺，共享優質教育資源，拓展學習空間；還可以在線學習課程、開展在線研討、參加結課考核獲得學分。跨校教育資源共享增加了學生的選擇機會，拓展了優質教育資源的傳播途徑，有利于提升電子商務專業學生的專業素養。具體而言，電子商務概論課程內容較多，學生可以在課前利用共享資源學習基礎理論知識，課堂中以教師為引領開展研究討論、答疑解惑，教師結合在線學習情況和課堂表現進行綜合評定。

3.2 實施以賽促教的教學模式，開展電子商務比賽

近年來高校企業合作開展了諸如全國電子商務大賽、移動商務大賽等電子商務比賽，為電子商務專業的學生創造了實踐創新的平臺。全國性的比賽能有效匯集不同學校的電子商務優秀學生，促進學生之間的學習交流；還能增強不同學校電子商務專業專家、教授之間的教學交流。通過備賽、比賽、賽后評價總結等環節，參賽學生不僅可以完善自身知識體系，在實際應用中發現自身知識技能缺陷，還能提升對整個電子商務行業發展動態的了解[2]。具有挑戰性質的比賽還能夠激發學生的學習興趣，檢驗教育質量，促進學校教學模式改革，提高學生的就業競爭力，為電子商務行業輸送優秀人才。

3.3 打破傳統教學模式，加強校企合作

電子商務概論具有較強的應用性，加強電子商務企業運營情況調研，根據調研結果不斷優化電子商務概論模擬軟件系統，增強其仿真性和實踐性。此外校企合作能夠為學生提供到電子商務企業實訓的機會，一方面學生可以將校內學習的理論知識應用到實踐中，鞏固深化對理論知識的理解；還可以接觸到前沿電子商務技術理念，突破教材束縛；另一方面電子商務企業相關部門技術人員可以為學生開設培訓課程和專題講座，幫助學生有效銜理論知識和實際應用。

3.4 實施理論與實際相結合的教學模式，創造實際操作機會

電子商務發展趨勢良好，目前有大量的電子商務平臺如淘寶、京東、微信[3]等。學校在學生學完《電子商務概論》創新創業部分的知識后可以鼓勵學生通過電子商務平臺開店、購物，體驗電子商務運行，學習電子商務交易程序，在實踐過程中提升知識運用能力。還可以鼓勵學生在寒暑假期間進入正軌機構進行實踐訓練。從而提升電子商務概論教學的實用性和教學效果。

4 結語

綜上所述，隨著信息時代的到來，計算機互聯網技術不斷進步發展，對社會各個方面影響重大。電子商務與互聯網關系密切，因此在“互聯網+”視域下高校電子商務概論教學模式必須要結合實際情況進行改革[6]。本文對“互聯網+”視域下的電子商務概論教學模式改革，進行了研究分析，旨在實現電子商務概論教學模式的有效創新。