自主游戲賦予了幼兒超自然能力

摘 要：幼兒自主游戲是幼兒體育游戲中的重要形式之一，是幼兒根據(jù)自己的興趣和需要自發(fā)開(kāi)展的活動(dòng)，其能培養(yǎng)幼兒良好的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。在戶外活動(dòng)中，教師給幼兒一個(gè)空間，或一個(gè)盆，一根繩，一種超能力便產(chǎn)生了……

關(guān)鍵詞：自主游戲；幼兒；超自然能力

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-10-24

作者簡(jiǎn)介：華建霞（1982—），女，江蘇泰州人，江蘇省南京市江寧區(qū)天元吉第幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)，幼兒園一級(jí)教師，本科，研究方向：課程游戲化。

一、案例背景

在幼兒園的水池旁邊有一條半環(huán)形的坡道，這條小道一直都是給幼兒們飯后和起床后散步繞行的。在課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施前，小道邊有郁郁蔥蔥的桂花樹(shù)，靠近圍墻欄桿處有很多竹子；直至去年我們進(jìn)行了改造，將伸入圍墻的竹子和桂花樹(shù)修剪了一下，并排列了輪胎，作為幼兒的攀爬墻。自打改造后，偶爾會(huì)有幼兒過(guò)去光顧，運(yùn)用效果與我們的預(yù)期有些出入。前幾日，我們發(fā)現(xiàn)陸陸續(xù)續(xù)有部分中班和大班的幼兒會(huì)帶著滑板和腳踏車過(guò)去，昔日的寧?kù)o被打破了，伴隨著一絲好奇我跟了過(guò)去……

二、案例描述

1.發(fā)現(xiàn)

在那里我看到了小游、小唐和小林還有一個(gè)中班的小白。小游和小白兩人都抓著滑板，互不相讓。四個(gè)男孩子圍成一團(tuán)，指指點(diǎn)點(diǎn)、嘰嘰喳喳，嚷嚷著什么，我沒(méi)有去打擾他們，就在桂花樹(shù)旁靜聽(tīng)著。

小游說(shuō)：“這個(gè)滑板是我?guī)?lái)的，我還沒(méi)玩好。”小白說(shuō)：“我是弟弟，你要先給我玩。”小唐說(shuō)：“你看，現(xiàn)在只有一個(gè)滑板，我們都想玩。不管你是不是弟弟，如果大家都想玩，那我們就要有一個(gè)規(guī)定。你們可同意？”其他小伙伴都一起點(diǎn)頭表示贊同。小唐接著說(shuō)：“如果大家都同意，那么我來(lái)做指揮。我們每人連續(xù)玩四次，四次結(jié)束后就自己到后面去排隊(duì)。不許插隊(duì)，不許耍賴，也不能多玩。”“好，不過(guò)誰(shuí)第一呢？”小唐提出問(wèn)題。“那還不簡(jiǎn)單，石頭、剪刀、布唄！”小林提出解決辦法。幼兒們舉手都同意這樣的做法。“石頭、剪刀、布”的結(jié)果出來(lái)了：小游第一、小唐第二、小林第三、小白第四。只見(jiàn)小白嘟著嘴，表情很是不情愿，但是愿賭服輸，他還是走到了隊(duì)伍的最后。

游戲開(kāi)始，小游雙手抓著滑板把手、雙腿跪在滑板上，興奮地對(duì)著后面的小唐說(shuō)：“啟動(dòng)。”滑輪在帶有斜坡的坡道上滑下，速度很快，直接將小游斜沖到旁邊的草地上。由于慣性，小游的手臂力量不夠，當(dāng)滑板猛地被草地阻斷后，小游被沖趴在地上……如此重復(fù)了兩次，這時(shí)小唐站到隊(duì)伍前：“你們過(guò)來(lái)，我覺(jué)得我們要做一個(gè)安全防護(hù)欄。在后面排隊(duì)的人繼續(xù)等，小林和我站到這里。”在小唐的指揮下，小白仍然站在隊(duì)伍的后面，小林和小唐站在坡道邊上。當(dāng)滑板沖下來(lái)時(shí)，小唐用腳一踢，原本要沖到草地的滑板又回到坡道上，隨著坡道延長(zhǎng)，緩沖速度慢慢會(huì)降下，小游再也沒(méi)有被沖趴在地上了。這時(shí)，小游激動(dòng)地拿著滑板，揮著左手大聲說(shuō)：“兄弟們，太刺激了，這樣的滑道路線加長(zhǎng)了，我們也不會(huì)被沖趴到草地上了。”

2.跟蹤

經(jīng)過(guò)這一次的跟蹤，我發(fā)現(xiàn)了幼兒們?cè)诮o予的空間里，可以自由創(chuàng)新游戲，討論規(guī)則，還能做好自己的安全防護(hù)。我很驚喜，于是每到晨練時(shí)間就跑過(guò)去“偷窺”，與他們一起分享游戲帶來(lái)的快樂(lè)。隨著這一游戲的產(chǎn)生，滑板車多了，參加游戲的人數(shù)多了，進(jìn)而慢慢地又有了一些變化。

小林和小游說(shuō)：“人太多了，只有一條滑坡，不夠我們玩，我們?cè)傧胂肟矗€可以怎樣玩吧！”說(shuō)完，他們兩個(gè)環(huán)顧四周，像偵察員一樣。“看看，這個(gè)斜坡我來(lái)試試啊！”小游像發(fā)現(xiàn)新大陸般，迅速地搬起滑板，雙腿盤著坐在滑板上，順著斜坡草皮滑下去，對(duì)面的輪胎攀爬墻正好成了一堵自然防護(hù)墻。小游為自己的這一發(fā)現(xiàn)和嘗試感到很高興，他舉起滑板興奮地沖著小伙伴說(shuō)：“你們看，我可以滑草了，我可以滑草了……”為這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，幾個(gè)小伙伴都激動(dòng)不已，爭(zhēng)先恐后地排起隊(duì)，新游戲開(kāi)始了……

3.提議

對(duì)于產(chǎn)生的新游戲，我也很是欣喜，一種玩的本能驅(qū)使我加入他們……滑草游戲進(jìn)行了十五分鐘，我終于按捺不住，召集了四個(gè)小伙伴：“你們的滑草是用滑板作為工具的，依靠的什么滑行的？”“下面的輪子。”“輪子滑行速度快，我們可不可以換一種工具來(lái)代替它呢？”我的提問(wèn)，讓幼兒們的思維空間頓時(shí)開(kāi)闊，嘰嘰喳喳的討論聲響起來(lái)了：“用木板。”“用輪胎。”“用洗澡盆。”……幼兒們猜測(cè)著，試想著各種工具。“你們說(shuō)的這些工具都可以試試，不過(guò)，需要大家一起來(lái)搜集，然后一個(gè)一個(gè)嘗試。”“好、好，我們明天就帶來(lái)，H老師，你就等著我們的發(fā)明吧！”（一群機(jī)靈的小家伙們，還用上了“發(fā)明”一詞，新的名詞又一次帶給我期待。）

4.期待

果然，第二天幼兒們?nèi)缂s而至，帶來(lái)了木板、輪胎和大盆。小游第一個(gè)坐進(jìn)了大盆，他對(duì)小林說(shuō)：“你來(lái)推我一把，我看看能不能下去。”小林蹲下，雙手用力，使勁一推，大盆滑下去一半就停住了。“咦，怎么回事？”“再來(lái)一次。”小游帶著大盆上來(lái)了，又坐進(jìn)盆里，小林重復(fù)著剛才的動(dòng)作，大盆還是只下去一半就停住了。“來(lái)，我們來(lái)看看到底怎么啦。”三四個(gè)幼兒圍著大盆，一邊轉(zhuǎn)圈一邊說(shuō)：“看，這個(gè)草地不平、坑坑洼洼的。”“這個(gè)大盆不光滑，被草給絆住了。”“我們推的力量小，小游你太胖了。”“我們需要找一個(gè)什么東西來(lái)幫助一下。” ……“需要我給你們幫助嗎？”我實(shí)在不忍心看到這個(gè)“發(fā)明”就這樣終止，站了出來(lái)。幼兒們看著我：“H老師，你來(lái)看看，能幫我們想個(gè)辦法嗎？”“好，你們看，這里有根木樁，下面有輪胎圍墻，我們需要借助一個(gè)東西，以便于它在我們從上面往下滑的時(shí)候可以出一份力。”我讓幼兒觀察周邊的自然條件，給了一個(gè)小建議，小唐突然拍著額頭說(shuō)：“我有辦法啦！我們拉一根繩子？順著繩子滑下去。”“老師，你可以幫我們找一根繩子嗎？”看著他們一雙雙求助的眼神，我答應(yīng)了他們。之后，我找來(lái)一根麻繩，按照開(kāi)始的設(shè)想，一個(gè)輔助工具產(chǎn)生了。（不過(guò)幼兒們的實(shí)驗(yàn)者換人了，原來(lái)，趁我去找繩子的時(shí)候，他們商量了實(shí)驗(yàn)者，因?yàn)樾∮误w型比較胖，所以他們找了身材瘦小的笑笑。）笑笑坐進(jìn)大盆，雙手拉著繩索，后面的小伙伴用雙手將她推了下去。當(dāng)大盆滑到一半停止時(shí)，笑笑拉著繩子，雙手輪流交替借助拉力將她和大盆滑到輪胎墻下。“太棒了，太棒了，我們又發(fā)明新游戲了。”幼兒們一起歡呼，“趕快排好隊(duì)，一起來(lái)試一試。”小唐拽著小伙伴們排起隊(duì)，體驗(yàn)他們的新游戲……

三、案例反思

規(guī)則是協(xié)調(diào)人們之間關(guān)系和行為沖突的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，它對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就是日常行為規(guī)范。游戲中，小游和小白爭(zhēng)搶滑板車時(shí)，小唐具有一定的規(guī)則意識(shí)，他提出大家要有規(guī)則，才可以延續(xù)游戲。他的提議得到了同伴的認(rèn)可。這說(shuō)明這幾個(gè)幼兒知道了生活規(guī)則對(duì)維持團(tuán)體和社會(huì)秩序的重要性。幼兒們?cè)谄碌劳婊鍟r(shí)，遇到一物多人玩時(shí)，自發(fā)討論制定規(guī)則：一人四次，不許多玩，要排隊(duì)。盡管小白是中班的弟弟，他們也覺(jué)得在規(guī)則面前不分大小，都要服從。

幼兒在活動(dòng)時(shí)，難免會(huì)遇到種種問(wèn)題或困難，在解決問(wèn)題或困難的過(guò)程中，能夠互相幫忙，或者分頭想辦法解決問(wèn)題和困難，這是大班幼兒分工合作意識(shí)的表現(xiàn)。當(dāng)滑板沖下坡道會(huì)發(fā)生安全事故時(shí)，他們自發(fā)分工進(jìn)行保護(hù)，做到注意安全，不給他人造成危險(xiǎn)，進(jìn)而使游戲變得有序。當(dāng)游戲進(jìn)行到一定層次時(shí)，出現(xiàn)人多途徑少的情況，他們又一起商討提出“重新尋找一條新通道”。在找到以斜坡作為滑道時(shí)，幼兒們針對(duì)工具又有了新想法：用木板、輪胎代替滑板車，使游戲得以繼續(xù)開(kāi)展下去。幼兒在產(chǎn)生想法后付出行動(dòng)，行動(dòng)取得成功后，產(chǎn)生自我滿足感，從而形成正強(qiáng)化，并愿意將事情擴(kuò)展，做得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的通知[Z].教基二〔2012〕4號(hào).2012-10-09.

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