淺析高校輔導員在大學生創新創業教育中的工作定位

摘 要 加強對大學生創新創業的教育日漸成為高等教育體系中重要的一部分，輔導員在大學生創新創業教育中具有舉足輕重的地位，本文認為分析輔導員開展大學生創新創業教育的現狀，提出加強輔導員開展創新創業教育實效性的措施，對于大學生的健康成長成才及社會的發展都具有重要意義。

關鍵詞 輔導員 創新創業 教育 工作定位

作者簡介：王偉欣，青島科技大學。

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.01.327

李克強總理在2015年《政府工作報告》中提出，打造大眾創業、萬眾創新和增加公共產品、公共服務“雙引擎”，推動發展調速不減勢、量增質更優，實現中國經濟提質增效升級。黨的十九大明確提出，要“激發和保護企業家精神，鼓勵更多社會主體投身創新創業”，“大規模開展職業技能培訓，注重解決結構性就業矛盾，鼓勵創業帶動就業。提供全方位公共就業服務，促進高校畢業生等青年群體、農民工多渠道就業創業。” 輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，也應當成為大學生創新創業教育的重要力量，分析輔導員開展大學生創新創業教育的現狀，加強輔導員對大學生進行創新創業教育的措施，對于有效發揮好輔導員在大學生創新創業中的重要作用，提升大學生的創新創業能力，促進高等教育科學發展，深化教育教學改革，提高人才培養質量具有重要的現實意義與理論意義。

一、 加強大學生創新創業教育的重要性

加強大學生的創新創業教育，對于大學生自身能力與素質的全面提升、完善高等教育體制、推動社會發展都具有重要的理論與現實意義。

（一） 有利于提升大學生綜合素質，更好實現自我價值

隨著科技的發展及經濟的進步，當今社會的競爭是人才的競爭，社會對于人才需求的標準越來越高，不僅要求大學生具備扎實的專業技術知識，更要求大學生有較高的綜合素質。加強對大學生創新創業的教育，有利于大學生提升綜合素質，尤其是創新創業能力。培養創新精神，強化創業意識，提升創新創業能力，不僅要求高校在專業教育、課堂教育過程中注重對大學生的引導，同樣需要輔導員在日常的教育與管理中，采取多種途徑、多種方式廣泛開展對大學生的創新創業教育，將創新創業教育有效地與大學生思想政治教育相融合。創新是一個民族進步的靈魂，大學生創新創業能力與素質的提升，有利于提升我國綜合競爭實力與綜合國力，推動我國經濟社會健康發展。加強對大學生創新創業的教育，有利于引導大學生正確認識與把握當今就業形勢，樹立正確的就業觀與創業觀，引導學生在當今社會條件下，正確認識自我、分析自我，不斷提升自我意識，確定合理的就業目標，以合理的心態面對就業與創業，由單純被動就業轉為積極主動創業，以創業拉動就業，為社會發展做貢獻。

（二） 有利于完善人才培養模式，推動社會經濟發展

加強對大學生的創新創業教育，將創新創業理念落實到人才培養全過程，優化人才培養方案，完善學生知識結構，凸顯創新創業教育特色，將專業教育與創新創業教育相結合，將理論與實踐相結合，將校企產學研相結合，有利于完善人才培養模式，培養創新型人才，推動社會經濟發展，有利于進一步提高高校人才培養質量，培養符合社會發展要求的應用型人才，緩解就業壓力，推動創新型國家建設。“21世紀是創造的世紀”，創新型人才培養模式，要求高校在培養人才時，要堅持、發揮好以人為本的教育理念，尊重學生主體地位，充分發揮學生個性，使學生的知識、素質、能力三方面有機統一，不斷激發學生的創新精神，不斷提升學生的創業能力。

二、輔導員在大學生創新創業教育中的重要地位與作用

輔導員工作定位特殊，在大學生創新創業教育中同樣具有非常重要的地位與作用。

（一） 輔導員是大學生創新創業意識的培養者

在高等教育大眾化的形勢下，大學生受傳統就業觀念影響較重，積極主動就業觀念淡薄，創新創業意識缺失，這不僅影響到大學生自身的就業，對整個畢業生群體就業質量也產生一定影響。意識對行為具有指導作用，要開展好對大學生的創新創業教育，需要引導大學生樹立創新創業意識，自覺摒棄就業過程中存在的“等、靠、要”等不良思想，發揮好創新創業意識的驅動力作用，用正確的創新創業意識指導創新創業實踐。輔導員是大學生創新創業意識的培養者，應當將對大學生創新創業意識的培養融入到學生日常教育與管理工作中，激發學生創新精神，培養學生創業興趣，通過班會、課堂教學、課外活動等多途徑、全方位、高效率的幫助大學生培養起正確的創新創業意識，推動大學生高素質全面發展，推動大學生思想政治教育及創新創業教育健康發展，培養適應時代發展需要及社會發展要求的高素質人才。

（二）輔導員是大學生創新創業知識的傳播者

開展大學生創新創業教育，僅僅依靠多渠道、多途徑培養大學生樹立起創新創業意識遠遠不夠，大學生要想真正成為創新創業型人才，在知識經濟時代創造出更大的價值，豐富的創新創業知識儲備不可或缺。創新創業知識不僅包括創業活動的專業知識，也包括企業管理、企業政策與市場營銷、法律規定等知識 ，還包括人力資源管理、財務管理、營銷管理、生產管理、產品策略分析等方面的知識。輔導員是大學生創新創業知識的傳播者，應當通過創新創業教材、生動真實的創新創業案例，向學生傳播創新創業知識，引導學生積極主動學習掌握創新創業知識，變被動接受為積極學習，同時也應當引導學生在專業知識的學習中、在創業學習中，不斷豐富自己的創新創業知識儲備，掌握全面的創新創業知識，用正確的創新創業意識、豐富完善的創新創業知識儲備，為創新創業活動打下良好的基礎。

（三） 輔導員是大學生創新創業能力的提升者

在社會對人才需求多樣化的形勢下，高校應以培養多樣化的應用型人才為己任，堅持“學用結合、學創結合”，注重培養提升大學生的創新能力、創業能力，社會實踐能力，輔導員應當發揮好大學生創新創業能力提升者的作用，創新大學生創新創業的教育形式，將創新創業理論教育與創業實踐相結合，夯實創新創業基礎，濃厚創新創業氛圍，避免傳統教育模式的不足，因材施教。創新與創業是緊密聯系，密切相關的，沒有創新，創業就失去了目標與方向。創新創業教育對于培養符合社會發展需求的人才，提高我國的國際競爭力和綜合國力具有重要作用。輔導員在大學生創新創業能力的培養與提升過程中，應當注重根據不同的專業特點、不同的學生個性特征，有針對性的開展教育，將對大學生創新創業教育貫穿到每一項工作職責中去，將創業教育的思想融入到對學生的各方面教育中去，并貫穿于整個教書育人、管理育人、服務育人的過程中，不斷提升大學生創新創業能力。endprint

（四） 輔導員是大學生創新創業活動的服務者

在大學生創新創業實踐活動中，輔導員應發揮好創新創業活動組織者、服務者的重要作用，為大學生創新創業活動保駕護航。不斷提升自身能力與素質，掌握創新創業的相關政策與規定，并將其及時傳達給學生，充分調動廣大學生參與到創新創業競賽當中的熱情與積極性。廣泛宣傳，引導學生主動參與，在學生開展創新創業實踐過程中，給予支持與幫助，對學生進行專業性的指導，對學生在創新創業實踐過程中遇到的問題與困難，給予指導，為學生創造有利的創業環境，鼓勵學生進行創業實驗，讓學生在實踐當中不斷提升創業能力，為創業活動做好準備。邀請成功企業家、創業成功的校友為大學生做有關創業過程與創業經驗的分享交流會，發揮好創業典型的榜樣教育力量，有效激發大學生的創業熱情與信心。

三、 輔導員開展大學生創新創業教育的現狀

分析目前輔導員開展大學生創新創業教育的現狀，找出存在的困難與問題，能夠為輔導員開展創新創業教育營造更加良好的環境，不斷提升輔導員的能力與素質，推動大學生創新創業教育健康發展。

（一） 輔導員對創新創業教育重要性的認識不夠深刻

輔導員要對大學生開展創新創業教育，培養創新創業思想，傳播創新創業知識，提升創新創業能力，服務創新創業活動，首先要求輔導員從思想上深刻認識到創新創業教育對大學生的重要意義。但在實際工作中，部分輔導員由于自身原因及外在條件限制，無論在思想上還是在行為上，并未對大學生創新創業教育的重要性產生認識。輔導員工作職責廣泛，既要做好班團建設、獎貸補助勤、就業指導和服務等日常管理工作，也要加強對學生的思想引領、道德與法制教育、心理健康教育等，同時由于自身學習經歷及工作閱歷不足，受主客觀條件限制，系統完善學習創新創業知識、參與創新創業教育培訓的時間與機會較少。輔導員對創新創業教育重要性的認識不夠深刻，就難以掌握完備的創新創業知識及對大學生進行創新創業教育的方法，難以肩負起創新創業工作中的責任和使命，無法引導學生真正擔負起建設“創新型國家”這一偉大的歷史重任，進而影響到大學生創新創業教育的效果與質量。

（二） 創新創業教育并未正式納入輔導員工作職責當中

在傳統視角下，輔導員的工作職責主要圍繞幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立馬克思主義的堅定信念，幫助學生養成良好的道德品質和優良品格，在學生中間開展多種多樣的教育活動等方面展開，雖然輔導員在大學生創新創業教育中的作用和意義重大，但并沒有明確的文件、政策等相關措施與規定，將創新創業教育納入輔導員工作職責中，輔導員對這項工作的開展存在異議。輔導員在大學生創新創業教育中的地位沒有得到認可與肯定，在高校創新創業師資隊伍中，輔導員并沒有被納入其中，定位模糊，開展工作的積極性沒有得到充分調動，優勢沒有得到有效發揮，在開展創新創業教育的過程中，存在形式主義、一帶而過的現象。

（三） 輔導員參與創新創業教育的整體環境有待改善

良好的創新創業教育環境與創新創業教育氛圍是創新創業教育得以有效開展的重要因素，輔導員參與創新創業教育，缺乏有利的整體環境。很多高校創新創業教育實踐平臺規模小，起步晚，層次淺，程度低。同時，由于專業培養方案制定、課程設置、學校政策、教育資源、實踐環節設定等各方因素限制，高校開展創新創業教育整體氛圍不濃厚，這在一定程度上限制了學生創新精神與創業意識的培養，輔導員創新創業教育工作難以順利開展。創業課程內容大多具有普適性，沒有真正做到因專業施教，將專業課程教育與創新創業教育相結合；創業課程設置缺乏系統性，創業教育環節缺乏連續性、系統性。在創新創業教育師資培訓方面，培訓力度有待加強，培訓資金有待提高，缺少對輔導員開展創新創業教育的考核與激勵機制，難以充分調動起輔導員開展創新創業教育科學研究的積極性。

四、提高輔導員創新創業教育實效性的措施

輔導員在開展大學生創新創業教育的過程中，面臨著一些挑戰與困難，對大學生創新創業教育的效果帶來一定沖擊。順應時代發展潮流，推動大學生創新創業教育持續健康發展，需要輔導員積極作為，做好大學生創新創業教育的“傳道者”、“授業者”、“解惑者”，發揮好在大學生創新創業教育中的重要作用。

（一） 做大學生創新創業教育的“傳道者”

在大學生創新創業教育中，輔導員要扮演好“傳道者”的角色。首先應教會學生學會學習，引導學生從“要我學”向“我要學”轉變，增強學生參與到創新創業教育中的主動性，培養學生積極學習創新創業知識，掌握創新創業技能，提升創新創業素養。輔導員應充分利用、發揮好現有創新創業教育的資源與條件，豐富教學方法，盡可能多的利用科學的教學手段，將理論與實踐相結合，幫助學生通過多種途徑、多種方式獲取創新創業知識，引導學生自主學習，重視學生主體地位，發揮好學生主體作用，為學生創造積極、有利的學習環境、學習氛圍、教學氛圍，打造和諧課堂。著力培養學生勤于思考、善于觀察、敢于創新的能力，做好學生終身學習與技能發展的引導者。

（二） 做大學生創新創業教育的“授業者”

在大學生創新創業教育中，輔導員要扮演好“授業者”的角色。輔導員應向學生傳授系統的創新創業知識，為學生創新創業實踐與活動打好基礎，努力提升自身素質，用完整的人格形象感染學生，在教中學，在教中做。不僅要教會學生書本上的知識，更要教會學生學習的技巧，將知識合理運用到實踐當中，深入實踐，在實踐當中探索，在實踐當中培養學生的求真創新精神，訓練學生掌握過硬的本領，扮演好學生成長成才的階梯，做好學生成人的示范者。

（三） 做大學生創新創業教育的“解惑者”

在大學生創新創業教育中，輔導員要扮演好“解惑者”的角色。在學生進行創新創業學習的過程中，難免會遇到疑惑與困難，輔導員應引導學生發現問題，與學生共同分析問題、解決問題，不斷提高學生的思考能力、寫作能力與動手能力，以創造性的原則優化教學結構和教學方法，注意科學性、參與性、差異性，發揮才能，培養學生的創新能力。

大學生創新創業教育的開展日漸受到高校的重視，當前大學生創新創業教育在高等教育體系中處于比較薄弱的環節，在層次性、系統性、實踐性等方面有待提升，輔導員是大學生日常教育的管理者，是大學生思想政治教育的骨干力量，與大學生聯系密切，應該銳意進取，努力提升，勇擔大學生創新創業教育的重任，充分發揮好在大學生創新創業教育中的作用，努力將大學生培養成符合時代發展要求的高素質人才。

注釋：

黨的十八屆中央委員會向中國共產黨第十九次全國代表大會的報告_360百科.https：//baike.so.com/doc/26977428-28349341.html？from=2946523&redirect=merge.

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