關于中本貫通會計專業課程構建與實施的幾個問題

吳葉紅

（上海石化工業學校，上海 201500）

1 引言

由于我國推出現代職業教育體系的建設政策，中本貫通的課程體系逐漸建立起來，但在中本貫通課程體系進行構建時出現了較多方面的問題，其中會計學專業存在的問題較為明顯。因此，本文對中本貫通會計專業課程構建與實施進行了研究。

2 中本貫通會計專業課程構建與實施的重要性

中本貫通的人才培養模式不僅將推動中職學生進行可持續的學習與發展，而且對于中職學生提升自身的職業技術能力也具有重要影響。因此，為了提升中職學生的專職能力、綜合素質，為了推動應用型人才的輸出，中本貫通的課程構建與實施勢在必行。在中本貫通的會計專業課程構建與實施過程中，其課程構建體系的科學性與正確性決定著學生在進行會計專業課程學習時的學習效果，對學生的實際從業能力具有重要影響。在對中本貫通會計專業課程構建的過程中，應著重注意其科學性與正確性，進而保障中職學生能夠得到較好的教育質量[1]。

3 中本貫通會計專業課程構建與實施的現狀

本文對會計專業課程構建的現狀進行研究分析，旨在對中本貫通政策下的會計課程建設提供積極的輔助作用。

3.1 會計專業課程構建存在重復的現狀

在進行中本貫通政策下的會計專業課程構建時，中職學校與高職學校均對該課程進行詳細的、全面的構建與制定。但由于兩種院校之間并不具有某些溝通與聯系，兩者之間存在較大的獨立性，導致在對會計專業的課程體系進行實際的制定時出現某些課程模塊相重復的問題[2]。同時，在中職階段的會計教學體系制定中應依照該課程目標進行建立，而中本貫通政策的出現，導致中職的會計專業課程目標出現混亂的現象。該現象主要表現為中本貫通政策下發后，中職學生不僅具有就業的課程導向規劃，而且還多了一種升學的導向規劃。兩種導向規劃之間存在一定的沖突，就業目標對于學生的實際能力要求較高，而升學對于學生的理論文化課成績要求較高。兩種導向規劃即是中職院校的兩種課程目標，不同的課程目標導致課程體系構建的需求不同，進而影響著會計專業的課程構建，導致在中職院校與高職院校的課程體系建立中出現重復的問題[3]。

3.2 會計專業課程構建重視文化課教育

在現階段的中本貫通政策實施后，建立起的會計專業課程在一定程度上對文化課程較為重視，而忽視對學生進行綜合素質的教育。此種現象的產生主要是由于中職院校學生絕大部分對文化課程的學習興趣較小，其實際文化課程底蘊較為薄弱。因此，在建立會計專業課程體系時對文化課較為重視，對于綜合素質的培養卻較少[4]。

3.3 會計專業課程構建中課程銜接不連貫

在現階段的中本貫通政策實施后，中職院校會計學專業的課程構建與高職院校的課程構建之間存在課程銜接不連貫的問題。中職院校與高職院校的聯合處于發展中的階段，兩者之間的課程銜接建立也尚處于發展中階段，在極大程度存在著缺失。課程銜接在實際的中職與高職升學過程中具有極大的作用，是學生升學過程中有效的落腳點。因此，在對會計專業進行課程構建時應積極對課程銜接部分進行構建[5]。

4 中本貫通會計專業課程構建與實施的對策

本文針對上述現狀提出三方面的構建對策，第一方面，革新會計專業課程構建；第二方面，全面化會計專業課程構建；第三方面，連貫化會計專業課程銜接。本文旨在通過這三方面的對策實施促進會計專業課程的優化構建。

4.1 革新會計專業課程構建

在對會計學專業的中本貫通課程進行構建時，應加強中職院校與高職院校之間的聯系，兩者雖然在院校的開辦上具有獨立性，但在中職院校學生升學的過程中卻具有密切的聯系。在對會計專業的課程體系進行構建時可首先對學生的學習目標進行分類，進而設置不同的兩種教學體系。對以升學為目標的學生建立文化課較多的課程體系，對以就業為目標的學生建立起實踐課程較多的課程體系。同時，在建立升學目標的課程體系時應對高職院校的課程體系進行全面的了解，并與高職院校進行積極溝通，避免課程體系建立重復的現象出現。

4.2 全面化會計專業課程構建

在對會計專業進行課程構建時，不僅應對學生的文化課程以及實踐課程進行全面化的建立，還應該加強對學生素質培養的課程的建立。會計學專業的學生在進行就業時將會接觸大量的金錢，若是學生本身的素質不高則將會出現欠款貪污、假賬等問題，進而影響其所在的行業發展。因此，應在對會計專業課程進行構建時，增加學生的素質教育課程，促進學生建立正確世界觀、價值觀，并利用實際的時間操作課程對學生的思想意識進行考驗與鍛煉，推動學生專業能力與綜合素質共同提升。

4.3 連貫化會計專業課程銜接

由于中職院校與高職院校之間課程的不連貫，導致學生在進行課程學習與課程接受時存在一定的難度，進而影響學生的學習效果，降低學生的實際課程接受程度。因此，在中本貫通政策實施后應依照學生的實際能力以及成長規律進行銜接課程的建設，促進學生對高職院校的教育方式與教育手段進行熟悉。同時，課程銜接的構建還將在一定程度上滿足學生對更高層次的學習需求，進而培養學生對于會計學習的興趣與熱情，提升學生的會計實際從業能力。

5 結論

本文通過對中本貫通會計專業課程構建與實施的重要性進行簡單的概述，進而分別從會計專業課程構建存在重復的現狀、會計專業課程構建重視文化課教育、會計專業課程構建中課程銜接不連貫這三方面對該專業課程構建的現狀進行詳細的分析與探討，并分別從革新會計專業課程構建、全面化會計專業課程構建、連貫化會計專業課程銜接三方面對該專業課程構建的對策進行詳細的研究與探討。本文對當前課題內容領域的研究結果表明，當前中本貫通會計專業課程構建領域依舊存在著較多問題。因此，在未來的研究生活中應進一步對中本貫通會計專業課程的構建進行詳細的研究與分析，希望本文能夠為中本貫通會計專業課程構建的研究提出幾點可行性建議，并為中本貫通的整體課程構建發展提供積極的促進作用。