民辦高校大學生心理健康教育工作的實踐與思考
——以西安翻譯學院為例

唐翠寧

（西安翻譯學院，西安 710000）

1 引言

民辦高校作為中國教育事業的有力補充,在我國高等教育發展中發揮著重要的作用。民辦高校學生的心理問題具有不同的層次，從一般適應性問題到嚴重的心理問題或精神疾病都有可能存在，但其中真正有心理障礙的人數很少，大部分學生主要存在的是心理困惑、心理壓力和心理矛盾。因此，通過實踐探索如何有效地實施心理健康教育，及時發現和化解大學生中存在的心理問題，從而為進一步加強和改進民辦高校大學生心理健康教育工作,探索民辦高校心理健康教育工作的新思路提供參考，是值得我們思考的問題。

2 民辦高校大學生心理健康工作的現狀

2.1 學校領導對心理健康教育的重視程度不夠，認識和重視程度有待提高

心理健康教育工作的目標是挖掘學生的心理潛能，優化其個性品質，增強其適應能力，促進人格的發展，這項工作對高等教育目標能否實現起著至關重要的作用，但是，目前民辦高校仍有部分人員對大學生心理健康教育的重要性缺乏足夠的認識，認為只要做到學生不出大事就好，心理健康教育經費不到位，心理健康咨詢中心簡陋，軟硬件落后等問題普遍存在。

2.2 心理健康教育對象片面化

由于受心理健康教育隊伍人數的限制，民辦高校心理健康教育的對象大多是已經出現嚴重心理問題的學生，對他們進行幫助與輔導，而那些處于心理問題潛伏期的學生往往就被忽略了。

3 大學生心理健康教育工作開展的有效途徑

在學校黨委和行政領導的關心指導下，西安翻譯學院心理健康教育工作在領導機制、師資隊伍建設、心理健康教學與日常咨詢輔導、環境和條件改善等方面取得一定成績。心理健康教育工作在促進學生身心健康、師生關系和諧、維護學院安全穩定等方面發揮了積極作用。

3.1 建立完善心理健康教育組織機構

西安翻譯學院于2004年成立了大學生心理健康咨詢輔導中心，接待學生咨詢，逐步形成了以心理健康專、兼職教師為主體、專職輔導員為骨干、班級學生心理委員“機體”的工作格局，建立了二級分院心理健康輔導站、班級心理委員、宿舍心理信息員四級心理健康教育網絡。

3.2 制定了心理健康教育管理制度

根據上級有關規定，結合學院工作實際，先后制定了《西安翻譯學院心理健康工作四級網絡體系》、《西安翻譯學院心理危機干預實施方案》、《西安翻譯學院心理咨詢師工作職責》等規章，全面保障了心理健康教育工作的開展。

3.3 加大心理健康知識的宣傳力度，提高學生的心理健康意識

通過開設學院心理健康中心的專題網站，在校園媒體進行大學生心理健康教育宣傳工作外，連續舉辦了十三屆“5.25大學生心理健康節”和“心理健康教育宣傳季”系列活動，通過宣傳展板、心理專題片展播、現場咨詢、心理講座等形式大力宣傳普及心理健康知識。

3.4 堅持開展日常心理咨詢

個體心理咨詢是心理健康工作的最基本方式，從2004年開始，學院心理咨詢中心堅持全天候對來訪學生做一對一式的心理輔導。心理咨詢中心還實行信息跟蹤反饋機制，在保密的前提下對前來咨詢的學生進行定期回訪，了解咨詢的效果。

3.5 開設心理健康教育課程

根據上級文件要求，從2011年起，該院就面向全體本、專科學生開設大學生心理健康教育課程，科目為必修課，計劃課時32學時，學分為2分。

3.6 建立了心理危機預警機制

制定并完善了《西安翻譯學院學生心理危機干預實施方案》。通過新生心理健康狀況普查、心理危機定期排查制度等途徑及時發現學生存在的心理問題，并對有嚴重心理問題的學生予以重點關注，根據心理狀況及時進行疏導、干預；對于有精神癥狀的學生轉介醫療機構，予以相應的治療。

3.7 充分發揮學生社團的優勢和力量

心理咨詢中心于08年指導學生成立了大學生心理協會，充分發揮學生社團“來自學生，聯系學生，了解學生，服務學生”的優勢，自成立以來，積極開展了心理健康知識圖片展、心理沙龍、心理健康講座、朋輩互助等工作，有效地在學生中宣傳普及心理健康知識，使學生更加關注自己的心理健康水平，注意提升自身的心理素質。

3.8 做好重點階段特殊人群的心理輔導工作

根據學院教育教學安排，結合學生學習生活實際，心理咨詢中心重點關注新生適應期、就業擇業期、獎助學金評定期、考試考查期等時間段易誘發的學生心理問題。通過心理測試、咨詢和講座等多種途徑開展心理輔導，及時消除學生負面情緒，培養學生積極的學習生活心態、正確地自我定位和抵抗挫折的能力。

4 對民辦高校學生心理健康教育工作的思考

4.1 建立發展性心理健康教育模式

民辦高校學生的心理問題具有不同的層次，從一般適應性問題到嚴重的心理問題或精神疾病都可能存在，因此，建立以全體學生為服務對象，以學生的發展成長為主、預防為輔的發展性心理健康教育模式，是我們工作的主要內容。此模式的重點在于能夠對學生共同的成長課題給予指導，重點在于開發潛能、優化心理素質，培養健全人格。對于提高學生的自信、溝通能力、情緒及時間管理能力、人際關系的協調能力等都有重要意義。

4.2 教育功能和定位需要新認識

建議設立體驗式教育模式，轉變學生認知觀念。整個教學方法的核心是關注學生的較深刻體驗。教學的教育對象是學生本身，僅僅是學到、知道并不足以讓一個學生主動進行改變，只有讓學生充分“體驗到”才能讓其主動改變自己。要在實踐過程中找出一套適合集體教學形式的體驗式教學模式。在教學過程中使學生能夠最大可能地得到不同的體驗，并且能夠有反思自己、提升自己的機會，引領學生找到被自己忽略的一些具有積極意義的、好的品質。

4.3 工作隊伍專業水平亟待新突破

①提高心理健康教育與咨詢工作水平心理健康教育是一門專業性很強的工作，要不斷提高教師和心理輔導員的專業素養。通過這種方法心理健康教育教師可以在進行本職工作的同時兼顧向專業化發展的趨勢。教師首先必須有從事心理健康教育必須的基礎知識，除此之外還應具有實踐性的知識儲備。②改善心理健康教師待遇低，職稱評審無保障的局面。就民辦高校來說，還沒有專門針對民辦高校心理健康教師職稱評審的條款，心理健康教師的流失主要是待遇和職稱方面無法得到保障。所以急需通過相應的政策完善各種保障機制，提高心理工作者的積極性，確保心理健康教育工作開展的效果，促進民辦高校心理健康教育工作的有序發展。

總之,在新常態下，大學生心理健康教育工作需要開創新的思路，同時也是一項長期而艱巨的任務。要完成這項任務,需要民辦高校全體教職員工和學生的積極參與,需要全社會的關心。只有這樣,才能有效地解決民辦高校大學生心理健康教育中存在的一些問題,促進大學生的身心健康和全面發展。