有關經濟管理類專業教學改革的思考

繆立群

（馬鞍山職業技術學院，安徽馬鞍山243000）

1 引言

高速發展的信息化時代急需應用型與創新型人才，這對于經濟管理類專業的教學有一定的指導意義。在新時期，學校和教師應該緊隨社會發展的大方向，打破傳統的教學模式，開創新型實踐與知識相結合的教學模式，并不斷對教學體系加以改革創新，為經濟管理類學生未來的發展奠定基礎。

2 有關經濟管理類專業教學的問題

2.1 教學模式現代化水平不高

就目前而言，大部分經濟管理類專業的教學已經改變了單純的傳統灌輸式模式并逐步引入了多媒體教學手段，但是我由于教學改革的不成熟，部分教師缺乏對現代化技術手段的利用，他們依然沿襲傳統的教學模式，并沒有從本質上改變知識傳輸型教學模式，使現代化教學改革工作流于形式，這不利于經濟管理類專業學生綜合素質的提高，也不利于教學改革工作的深化和落實。

2.2 教學改革任務繁重

隨著社會經濟的快速發展，現代社會對于經濟管理類專業學生的要求越來越高，與此同時學校的教學改革任務也越來越繁重，但在實踐中大部分學生在學習期間取得的進步不盡人意，造成這種現象的原因有很多，比如教學方法的創新性不夠、課程內容有待完善等。此外，與科研項目相比教學改革工作的成果需要一段比較長的時間才能顯示出來，這對于教學工作的順利開展有一定的阻礙[1]。需要注意的是，學生對于傳統知識灌輸型教學存在一定的思維慣性，他們對自主搜集材料和實踐活動的學習能力還有待提高，這無疑加重了教師的教學改革任務，需要引起學校和教師的高度注意。

2.3 評價新教學法成效的體系構建困難

相比于有標準答案的學科，經濟管理類專業在教學評價體系上面的工作難度更高，體系構建工作的困難度也有所增加。在經濟管理類專業教學過程中教師不僅需要教授基本知識理論也需要帶領學生進行一定的實踐活動，在這兩方面教學中，對于學生的評定體系和教學方法成效體系存在比較大的模糊性與不確定性，教師難以劃分學生學習能力的高低和答案對錯的界限，這在教學改革工作中引發了一系列問題，這就要求學校和教師及時改革教學成效體系，并優化經濟管理類專業的教學改革工作，促進其長遠發展。

3 經濟管理類專業教學改革措施

3.1 強化理論與實踐有機結合

經濟管理類專業教師是教學活動主要的引導者、規劃者和策劃者。在教學過程中，教師的教學技巧在教育改革中起著至關重要的作用，將理論教學與實踐教學有機結合起來，發揮教學的創造性、前瞻性與指導性是教學改革的關鍵。在課堂教學中，情景模擬有利于激發學生探究實踐的興趣與學習的積極性，幫助學生體會經濟變化的引發點與影響因素等方面，學會整合舊知識與新知識兩方面內容。同時，理論與實踐結合過程中，教師要注重培養學生的創造能力，發現他們的創新潛能，這是教學改革的精髓所在。另外，教師應該在教學設計中注重引入項目管理觀念，并運用新媒體工具與板書教學結合等多種教學方法來提高教學的針對性。通過這種方式，有利于加強師生在教學課堂內外的交流。

3.2 在教學過程中做減法

在經濟管理類專業教學過程中大部分教師忽略了對學生進行職業道德教育的工作，他們認為書面知識灌輸是幫助學生成長成才的主要途徑。但是這種方式不僅不利于調動學生的學習積極性，還在一定程度上降低了學生的主動性與創造能力。為此，教師應該在新型教學模式中減少知識傳輸型教學內容的比重，比如，教師可以通過網上查閱資料并提供給學生，幫助學生提升其知識體系的開放性，并使他們掌握學習的自主權，讓他們認識到專業學習與自身理想之間的融合性。另一方面，教師應該更新自身的教學體系，在課程中抓住所授內容的綱領部分，利用有效的教學時間調動學生的積極性和自主學習意識。最后，學校應該限制學生選課的最高學時數來控制學生的課堂教學時間，并幫助學生將學習擴展到課外讓他們擁有更多的自主權與支配權。總之，創新不只是在教學過程中加入一些新的元素，還需要教師幫助學生在消化與吸收知識中學會做減法，優化教學結構，并實現教學改革的真正目的。

3.3 創新課程教學體系

在經濟管理教育過程中創新課程教學體系是教學改革工作順利進行的基本前提。在實踐中，教師應該根據學生不同的年級分配對教學目標教學方式等方面做出新的規劃，在教學方法方面教師應該利用多媒體等信息技術來創新自己的教學模式。此外，學校應該成立教學體系研究中心推進經濟管理類專業教學改革工作順利開展。具體而言，教師應該逐步由傳統的講座式教學模式向新型問題導向型教學模式轉變。反饋功能是問題導向法教學順利實施的關鍵，具體而言，教師應該根據每位學生不同的學習水平和學習問題來幫助他們制定適合自身的學習方法，以提高教學的針對性和實效性。問題導向型教學模式不僅有利于提高整體教學水平還有利于教師及時發現教學模式中的弊端并加以改善。另一方面，教師應該鼓勵學生發現自己的興趣，并組成科研小組實施展開合作學習，通過社區服務項目與課堂教學的有機結合，教師可以優化教學體系，幫助學生提升自身解決實際問題的能力，有利于學生在合作下發現自身的學習障礙并加以克服。

3.4 關注學生解決經管實際問題的能力

在傳統的教育方法中教師大多把教學的重點放在道德理論層面，而對于學生實踐能力、專業領域問題解決能力和推理能力的關注度非常有限，這對于幫助學生在走入社會后快速適應崗位非常不利。基于此，教師應該從實際出發，積極借鑒國外先進的教育經驗與教育理念，在課堂中適時引導學生閱讀相應的文獻，并在課堂外給學生布置與他們就業方向和自身興趣相結合的實踐作業。這對于幫助學生在走入社會后快速適應其新任崗位并擔負起自身的崗位職責有重要意義，學生作為教育的主體不應該是單純的知識復制者與接受者，而應該是知識的傳承者與創造者，基于此，經濟管理類專業教師應該從自身出發，積極學習并借鑒國外先進的教學經驗，注重教學內容在課外的延伸效果。在這個過程中，教師同樣需要保持足夠的耐心實時對學生的學習實踐狀況加以了解，并給予正確的指導。最后，在教學模式上，教師應該改變以往的灌輸式教學模式，把教學的重心轉移到學生身上，在課堂教育中對學生多加引導，在課堂教育中，保證以啟發式和參與式教學模式為主，并注重凸顯學生的主體地位，以提高經濟管理類專業整體教學水平。

4 結語

綜上所述，隨著經濟國際化多元化的發展，我國的經濟管理教育改革也必將迎來新的挑戰。在嚴峻的教育形勢下，我國院校只有不斷改革經濟管理教學的方法并提高其現代化水平，才能不斷提高經濟管理類專業學生的理論與實踐能力，幫助他們成長為國家社會所需要的綜合型高素質人才。