重視學(xué)生自主學(xué)習(xí) 提高中職學(xué)生管理質(zhì)量

殷紅兵

（江蘇省阜寧中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 阜寧 224400）

1 引言

對中職學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)將總體的教學(xué)目標(biāo)作為出發(fā)點，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實際中的教學(xué)進度，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，通過學(xué)生的自我管束能力，開始主動地接受新的學(xué)習(xí)模式，從而通過自身的主動學(xué)習(xí)，達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中會增加自身的自律能力，教師在對學(xué)生的日常管理中也變得更加輕松。

2 培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

2.1 迎合知識經(jīng)濟的發(fā)展

現(xiàn)代社會逐漸進入了知識時代，許多產(chǎn)業(yè)根據(jù)新的知識出現(xiàn)而改革，許多企業(yè)在發(fā)展中紛紛用新的科技知識來促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展，尤其是隨著現(xiàn)代信息量的增加，各個領(lǐng)域的新知識百花齊放，可謂進入了“知識爆炸”的時代，在這一大的背景下，中職學(xué)生需要學(xué)習(xí)更多的知識來武裝自己，但是學(xué)校傳授的知識是有限的，根本滿足不了中職學(xué)生的發(fā)展所需要的知識量，中職學(xué)生要制定終身學(xué)習(xí)的人生規(guī)劃，在中職學(xué)生進入社會后，要想具有較強的競爭力，必須掌握更多的相關(guān)專業(yè)知識，在知識經(jīng)濟這一大的時代背景下，要有強大的終身學(xué)習(xí)能力，才能開發(fā)出自身的潛力，而自主學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)需要具備的能力，學(xué)生通過自學(xué)，學(xué)習(xí)到學(xué)校以外的知識，相對于其他學(xué)生來說，就具備了更強的競爭力[1]。未來的社會工作中，不斷地學(xué)習(xí)新的知識，緊跟工作單位的發(fā)展步伐，更好地迎合知識時代潮流，避免被社會淘汰。21世紀(jì)，教育領(lǐng)域?qū)ξ拿み@一概念進行了重新定義，傳統(tǒng)的文盲是指文化程度較低的人，但現(xiàn)代社會的文盲是指那些不會學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力較差的人。所以為了滿足社會對于人才的要求，迎合知識經(jīng)濟時代的發(fā)展方向，學(xué)校要對中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行多次鍛煉，培養(yǎng)出適合知識時代特征的人才。

2.2 滿足職業(yè)發(fā)展的需求

目前，社會對中職學(xué)生的需求量還是比較大的，中職學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率是可觀的，面對較高的就業(yè)率，其中也有一些值得思考的問題，就是相關(guān)職業(yè)的對口就業(yè)率低[2]。根據(jù)一所中職學(xué)校的就業(yè)數(shù)據(jù)來看，學(xué)生的對口就業(yè)率占全部學(xué)生數(shù)量的30%，就中職學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定性較差，具有很大的專業(yè)偏差，學(xué)生進入社會后加入和自己專業(yè)不對口的工作，工作能力和專業(yè)型人才相比有許多不足之處，那么這些學(xué)生轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)型的機率很大，當(dāng)更改工作的內(nèi)容時，學(xué)生就需要再次學(xué)習(xí)符合崗位的相關(guān)知識內(nèi)容，但是如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中就已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，那么其轉(zhuǎn)型的壓力就相對較小，對于新的崗位知識學(xué)習(xí)也比較快，適應(yīng)新崗位的速度快，就符合社會對全能型人才的需要，但是實際情況中，大多數(shù)的中職學(xué)校太過于重視對學(xué)生專業(yè)知識掌握程度的訓(xùn)練，將對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識作為重點的教學(xué)目標(biāo)，一切的教學(xué)活動也以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉機會很少，只要學(xué)生掌握了相關(guān)的專業(yè)知識即可，在教學(xué)中注重對教學(xué)效果的記錄，完全忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的內(nèi)容，這樣導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不具有靈活性，完全被動地在接收知識，自主學(xué)習(xí)的能力也被壓制，不利于相關(guān)職業(yè)的發(fā)展。所以中職學(xué)校要從相關(guān)職業(yè)的發(fā)展前景出發(fā)，在教學(xué)過程中注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，增加鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的機會，培養(yǎng)符合職業(yè)發(fā)展方向的能力型人才。

2.3 便于學(xué)校對學(xué)生進行有序管理

在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力將有利于學(xué)生潛在素質(zhì)的激發(fā)，學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)可以加強自身的自律能力，將自身的主觀能動性最大限度地激發(fā)，并且運用到生活中，中職學(xué)生自我管束太過松散，對生活和學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，中職教師在對學(xué)生的管理時投入了很多的時間和精力，但引導(dǎo)效果往往不理想，使教師們長期在對如何引導(dǎo)學(xué)生的問題上進行不斷的研究，這也是中職學(xué)校管理的難點。但是在學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，學(xué)生對自我管理的意識得到加強，就會對自己的生活和學(xué)習(xí)方面嚴(yán)加約束，從而提高對自身的要求，學(xué)生由被動地接受老師的引導(dǎo)變?yōu)樽陨碛诓徽?dāng)?shù)男袨檫M行糾正，就會使學(xué)校在對學(xué)生的管理中減少時間和精力的投入，可以達到有序管理學(xué)生的目標(biāo)，教師可以將更多的時間和精力投入到教學(xué)的計劃中，制定完善、合理的教學(xué)方案，提高對中職學(xué)生傳授知識的力度，更快地完成教學(xué)目標(biāo)[3]。

3 培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

3.1 根據(jù)學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，要根據(jù)學(xué)科的實際情況來決定教學(xué)方法。學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力的前提是要有自主學(xué)習(xí)的意識，所以教師要在日常的課堂中，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，教師還要增加本學(xué)科的學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)學(xué)科的熱情，有了興趣，學(xué)生才有自主學(xué)習(xí)的動力，自主學(xué)習(xí)意識的形成是需要教師在長久的課堂中對學(xué)生進行滲透。興趣是學(xué)習(xí)各種能力的良好基礎(chǔ)，興趣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極地對相關(guān)問題進行思考和探究，甚至有的學(xué)生還會將創(chuàng)造力和想象力運用到學(xué)習(xí)過程中，只要學(xué)生表現(xiàn)了對相關(guān)職業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，他就會對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)進行深入的探究，收集各種資料來對職業(yè)知識進行額外學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中遇到難點時，也肯花費精力去積極鉆研。

3.2 鼓勵式教育

教師對于學(xué)生不只是學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)者，還是推動學(xué)生學(xué)習(xí)進程的激勵者，教師要隨時對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績進行科學(xué)的評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行贊賞，這樣會增強學(xué)生對于學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心[4]。教師在對學(xué)生進行贊賞時，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況采取不同方式的贊賞，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行多方位的評價，教師可以組織定期的師生互評活動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價，這是自主學(xué)習(xí)必須要進行的環(huán)節(jié)，可以全面了解學(xué)生的自學(xué)進程，了解學(xué)生是否達到了自學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)生自學(xué)中遇到的問題，教師可以通過評價的方式及時發(fā)現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)定方案進行解決。教師在對學(xué)生進行評價時，一定要鼓勵多于苛責(zé)，減少否認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的次數(shù)，這樣學(xué)生就能在教師的評價中體驗成就感，使其投入更多的精力在職業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)知識的主動性被增加，從而促進學(xué)生對自身自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視度。

4 結(jié)語

中職學(xué)校對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行積極的訓(xùn)練，使學(xué)生對于職業(yè)知識的學(xué)習(xí)能力有所提高，也有利于學(xué)生自律和對自身約束意識的形成，學(xué)校對學(xué)生進行規(guī)范化的有序管理。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中的自律能力有所增強，改變了傳統(tǒng)被動接受知識的狀況，更多的是通過自身的努力和探索，去學(xué)習(xí)新的知識，教師可以輕松地達到教學(xué)目標(biāo)，所以，增加鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，能夠提高學(xué)校對學(xué)生的管理質(zhì)量。