慕課應(yīng)用下高校思想政治課教師角色再定位研究

薛楊

【摘要】隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，慕課逐漸被人們所熟知并深入到教育教學(xué)的各個領(lǐng)域。高校公共基礎(chǔ)課程正在嘗試使用慕課技術(shù)，不斷創(chuàng)新和發(fā)展高校思想政治理論教育。而高校思想政治學(xué)教師如何準(zhǔn)確定位自身角色，結(jié)合現(xiàn)代思想政治學(xué)特點，充分發(fā)揮慕課技術(shù)，對于發(fā)揮好、利用好和推廣好高校思想政治慕課具有相當(dāng)重要的意義。本文主要針對慕課背景下，教師角色的定位開展相關(guān)研究，結(jié)合筆者自身教學(xué)實踐，提出教師角色定位的途徑，對慕課教育在教育行業(yè)的推廣以及如何利用好慕課教育實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要的借鑒和參考意義。

【關(guān)鍵詞】慕課高校思想政治教育角色定位

近年來，在教育領(lǐng)域尤其是高等教育教學(xué)方面，慕課已經(jīng)成為了一種時尚，紐約時代周刊甚至將2012年稱為“慕課元年”，隨后慕課在全世界范圍內(nèi)迅速擴(kuò)張。而在這個過程中，教師角色定位問題再次被提及，如何更好地實現(xiàn)慕課技術(shù)背景下的教師角色定位成為了研究者和教師所關(guān)心的重點話題。

慕課對高校思想政治教育及教師的影響

1.慕課及其特征

慕課是大規(guī)模開放在線課程，目前已深入到教育層次的各個領(lǐng)域。它是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為用戶提供交互、便捷的全天候在線網(wǎng)絡(luò)課程。相比較傳統(tǒng)課程以及視頻課程它有許多優(yōu)勢：（1）慕課時間更短，方便閑暇時間閱讀和學(xué)習(xí)；（2）可以根據(jù)討論話題實現(xiàn)相互討論和交互；（3）有網(wǎng)絡(luò)即可學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)環(huán)境得到了極大的改善和提升。

作為新興的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育教學(xué)手段，慕課有以下幾個特征：（1）開放性。開放性體現(xiàn)在慕課的各個環(huán)節(jié)，軟件開放、信息源開放、評估方式開放等。（2）規(guī)模大。慕課的受眾往往成千上萬，在線學(xué)習(xí)的規(guī)模及交互范圍是以往傳統(tǒng)教學(xué)所不能及的。（3）互動性。相比較傳統(tǒng)教學(xué)的互動性，慕課互動性顯得更加主動。（4）人性化。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身特點安排學(xué)習(xí)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)時間。（5）科學(xué)性。慕課學(xué)習(xí)不僅僅是提供教學(xué)內(nèi)容，更可以通過科學(xué)監(jiān)測，為組織教學(xué)提供評價體系，形成問題反饋，從而幫助教育者改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，形成更優(yōu)的學(xué)習(xí)計劃。

2.慕課對于高校思想政治教育及教師的影響

（1）慕課開放性的雙刃劍性質(zhì)。由于慕課的開放性，使其在內(nèi)容上存在著魚龍混雜的現(xiàn)象，尤其是國外慕課。它不僅有先進(jìn)的科學(xué)文化知識，一些不法分子也會利用其傳播不良的價值觀和意識形態(tài)，如果學(xué)習(xí)者不經(jīng)辨別和選擇就會產(chǎn)生惡劣的影響，所以說慕課的開放性是一把雙刃劍。

（2）慕課能否改變目前思想政治教育現(xiàn)狀。目前高校思想政治教育式微的情況較為明顯，許多高校學(xué)生對于思想政治的教學(xué)內(nèi)容并無多大興趣。大學(xué)生普遍存在著“功利主義”和“實用主義”的思想，對自身價值觀塑造以及相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)熱情不高，而通過利用慕課是否能夠扭轉(zhuǎn)目前存在的尷尬局面，還需要不斷探索和努力。

（3）慕課對于教師素質(zhì)要求更高。雖然高校教師的整體素質(zhì)要優(yōu)于其他階段的教師，但是思想政治學(xué)教師普遍年紀(jì)較大，在熟練掌握計算機(jī)技術(shù)，并能通過網(wǎng)絡(luò)媒介實現(xiàn)實時互動以及提升自身信息能力上還有很長的路要走。

（4）慕課的推廣使高校思想政治教師面臨失業(yè)的風(fēng)險。在慕課推廣背景下，許多優(yōu)秀的高校思想政治教師迅速“走紅”，成為慕課名師，但這樣的教師畢竟是少數(shù)，還有大批教師將在本來就冷門的思想政治教學(xué)中面臨嚴(yán)酷的生存危機(jī)。

慕課視角下高校思想政治教師角色定位存在的問題

1.教師角色以及教師角色定位

教師的特殊社會職責(zé)決定了他們的角色。著名教育學(xué)家德爾將教師角色定義為三種類型：教師行為、社會地位以及對教師的期望。李海峰認(rèn)為教師角色是教師為了實現(xiàn)其身份和社會地位的權(quán)利和義務(wù)，是教師所展現(xiàn)出來的行為模式和行為規(guī)范的總和。

高校思想政治教師角色體現(xiàn)了思想政治教師在高校中教師的身份和地位，既包括了他人對他們行為的期待，也包括了他們對自身的認(rèn)識和定位。思想政治教育對于培養(yǎng)中國特色社會主義接班人具有重大作用，所以高校思想政治教師不僅扮演著教書角色，還需兼顧傳播社會主義理論體系的角色。

2.慕課視角下高校思想政治教師角色定位存在的問題

（1）角色職業(yè)認(rèn)同感低

職業(yè)認(rèn)同感決定了對從事該項職業(yè)的角色認(rèn)知，可以說職業(yè)認(rèn)同感高才會對職責(zé)產(chǎn)生濃厚興趣，才能愛崗敬業(yè)。而目前高校思想政治理論教師職業(yè)認(rèn)同感較低，因為：①現(xiàn)代青年學(xué)生追求個性和自我價值，慕課教學(xué)中學(xué)生和教師超越傳統(tǒng)師生關(guān)系，教師本身存在的自尊心和“尊師重教”的滿足感得不到體現(xiàn)；②思想政治多元化帶來的沖擊明顯，網(wǎng)絡(luò)信息充斥著各種思想觀念，誤導(dǎo)甚至扭曲了學(xué)生的思想觀念和政治訴求，極大地影響了思想政治教學(xué)效果；③思想政治教學(xué)不能立竿見影地得出教學(xué)效果，評價機(jī)制難以建立，高校教師很難掌握學(xué)習(xí)效果，使得教師缺乏教學(xué)信心。

（2）角色意識不明確

①缺乏個性化意識。傳統(tǒng)思想政治教育理念和教學(xué)方法至今并未得到根本性改變，教師依然為了教學(xué)而教學(xué)，缺乏靈活性和主動性。②缺乏創(chuàng)新意識。許多政治教師將授課內(nèi)容進(jìn)行壓縮處理，變成所謂的“慕課”，而并未從核心思想上轉(zhuǎn)變教育方式，沒有把握機(jī)遇利用新手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

（3）角色沖突明顯

角色沖突問題對于新形勢下高校思想政治教學(xué)影響巨大，高校教師如何實現(xiàn)新舊角色的轉(zhuǎn)換，走下三尺講臺做線下輔導(dǎo)，重新找回自我，顯得非常關(guān)鍵。而一部分教師在這個過程中，自信心受到極大打擊，情緒低落，無法實現(xiàn)自己的價值，正是角色定位沖突引起的。除此之外，功利性也引發(fā)角色沖突，慕課講求實效性，但是思想政治學(xué)本身無法立即實現(xiàn)效果，使思想政治學(xué)受到冷落，這造成了有關(guān)教師的角色迷失。教師本身也存在著巨大的生存壓力，在慕課的沖擊下，教師的生存危機(jī)明顯，教學(xué)科研壓力大，一些教師甚至排斥慕課，不愿意接受新事物。endprint

（4）角色期待得不到滿足

思想政治教師比其他教師有更多的職責(zé)，所以對自身的期望也更高，但是慕課的開放性，需要接受更多監(jiān)督和評價，其期望值和自身能力水平一旦不一致，就很有可能使教師無所適從。此外，思想政治教師從某種意義上被戴上了“人生導(dǎo)師”“思想指路人”的光環(huán)，但在現(xiàn)實中，每個人都不是完美的，在外在過高的角色期待下，特別是在慕課的“大課堂”下，一些教師喪失了自信心，甚至逃避。

慕課視角下高校思想政治教師角色再定位途徑

1.價值觀念再定位

價值觀對于角色再次定位具有決定性作用，實現(xiàn)思想政治教師角色再定位，必須要在價值觀念方面進(jìn)行重塑。（1）重新定位職業(yè)價值觀。首先高校政治教師要端正職業(yè)立場，拒絕社會利益誘惑，熱愛本職工作；其次教師要樹立正確的教育理念，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)技能，對于教學(xué)和科研都要做到唯真唯實；此外，要建立與他人友誼，把教育當(dāng)自己一生的事業(yè)去做。（2）樹立以“學(xué)生為本”的學(xué)生觀。高校政治教師要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生、了解學(xué)生，有針對性的教學(xué)，實現(xiàn)因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的健康成長和自身角色期待緊密結(jié)合，和學(xué)生一起成長。（3）樹立主體互動教學(xué)觀。慕課的特點是實現(xiàn)了互動教學(xué)，所以高校政治教師要進(jìn)一步樹立互動教學(xué)觀念，從單一空間轉(zhuǎn)向多向空間，發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性。

2.心理狀態(tài)再定位

（1）培養(yǎng)積極的心態(tài)。教師要客觀認(rèn)識自身工作性質(zhì)及意義，認(rèn)清高校思想政治工作的特殊性和崇高性，把工作作為一種責(zé)任和信念去追求。（2）樹立堅持的心態(tài)。針對角色沖突和角色期待得不到滿足的現(xiàn)象，高校政治教師要樹立堅持的信念，堅持最初的理想，耐得住寂寞，做年輕學(xué)生的好榜樣。（3）培養(yǎng)平等的心態(tài)。慕課旨在提供平等的教育學(xué)習(xí)環(huán)境，教師和學(xué)生是平等關(guān)系，要求高校思想教師要樹立平等的觀念，拉近與學(xué)生的距離，實現(xiàn)自身的角色定位。

3.教學(xué)技能再定位

（1）努力提升現(xiàn)代教育技術(shù)能力。慕課要求必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提升現(xiàn)代教育信息化水平，善于利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)、教學(xué)論壇等新型教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)者的參與度和教學(xué)效果。（2）努力提升自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。高校政治教師要不斷提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，更新知識，才能滿足現(xiàn)代教學(xué)需要，所以自身也要定位成一個學(xué)習(xí)者的角色。（3）努力提升人際溝通能力。在慕課課堂中，教師和學(xué)生的新型關(guān)系，要求教師學(xué)會如何和學(xué)生更好地溝通交流，只有這樣才能提高學(xué)生對于慕課課程的參與度，以及提高學(xué)生的慕課學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西西安endprint