探析地方本科高校館藏資源建設(shè)的原則

趙靜萍

【摘要】與研究學(xué)習(xí)型大學(xué)相比，地方本科高校以面向應(yīng)用、面向職業(yè)設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)。作為學(xué)校教學(xué)和科學(xué)研究工作重要組成部分的圖書(shū)館，其建設(shè)和發(fā)展應(yīng)與學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展相適應(yīng)。如何開(kāi)展符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的資源建設(shè)工作，是圖書(shū)館必須應(yīng)對(duì)的課題。文章分析了地方本科高校資源建設(shè)現(xiàn)存的問(wèn)題，提出了與轉(zhuǎn)型相適應(yīng)的館藏資源建設(shè)原則。

【關(guān)鍵詞】地方高校圖書(shū)館資源建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G250

引言

1999年大學(xué)擴(kuò)招后，全國(guó)陸續(xù)新建了600多所“專(zhuān)升本”的地方本科院校，為國(guó)家培養(yǎng)了大量人才。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，各行業(yè)對(duì)人才需求出現(xiàn)了一些變化。解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的焦點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)移到教育改革上來(lái)，社會(huì)需要大量的技術(shù)技能型人才，如工程師、高級(jí)技工、高素質(zhì)勞動(dòng)者等。與此同時(shí)，與研究學(xué)習(xí)型大學(xué)相比，大部分新建本科高校在高端研究方面具有先天的不足，亟須轉(zhuǎn)型突破。截至2015年底，已經(jīng)有150多所地方院校首批參加教育部的轉(zhuǎn)型改革。

學(xué)校圖書(shū)館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，是學(xué)校信息化和社會(huì)信息化的重要基地。本文試圖對(duì)地方本科高校圖書(shū)館在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中的資源建設(shè)現(xiàn)狀和建設(shè)原則作進(jìn)一步的分析梳理。

地方本科高校館藏現(xiàn)狀之不足

1.缺少明確的館藏發(fā)展政策，資源建設(shè)存在盲目性

新建本科院校圖書(shū)館在升本之前，圖書(shū)館的資源建設(shè)水平不高，因此很少有圖書(shū)館制定明確的館藏發(fā)展政策。升本之后，學(xué)校很快又面臨教育部對(duì)新建本科院校本科教學(xué)水平的合格評(píng)估，通常會(huì)突擊進(jìn)行館藏資源建設(shè)以盡快達(dá)到合格評(píng)估的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)。因此，圖書(shū)館在館藏資源建設(shè)過(guò)程中存在著許多問(wèn)題。一是資源建設(shè)存在盲目性和隨意性。圖書(shū)館資源采訪(fǎng)和購(gòu)買(mǎi)常常取決于資源采訪(fǎng)人員的個(gè)人主觀認(rèn)識(shí)和判斷，也容易受圖書(shū)供應(yīng)商的營(yíng)銷(xiāo)引導(dǎo)。二是資源建設(shè)缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性。例如圖書(shū)館關(guān)于各個(gè)學(xué)科資源的建設(shè)，若有館藏政策的指導(dǎo)就不會(huì)因?yàn)橘Y源采訪(fǎng)崗位變動(dòng)和人員調(diào)整而發(fā)生改變。三是資源管理不夠規(guī)范和科學(xué)，館際合作工作開(kāi)展很少或者成效很低。

在筆者訪(fǎng)問(wèn)的10個(gè)地方本科高校圖書(shū)館網(wǎng)站中，有9所高校的圖書(shū)館在“本館概況”欄目下有介紹他們的建館理念。每所高校都強(qiáng)調(diào)他們的館藏資源數(shù)量大，基本滿(mǎn)足全校師生教與學(xué)的要求，卻沒(méi)有在高校自身重點(diǎn)學(xué)科的館藏建設(shè)上有所側(cè)重。

2.文獻(xiàn)資源數(shù)量不足，館藏質(zhì)量不高

世界上最大的大學(xué)圖書(shū)館是美國(guó)哈佛大學(xué)的圖書(shū)館，美國(guó)哈佛大學(xué)圖書(shū)館已經(jīng)有300多年的歷史，藏量1100萬(wàn)冊(cè)。與之相比，我國(guó)一些研究型大學(xué)圖書(shū)館也擁有相對(duì)豐富的圖書(shū)文獻(xiàn)資源，主要因?yàn)檫@些研究型大學(xué)建校時(shí)間悠久，圖書(shū)館藏建設(shè)也具有較長(zhǎng)的歷史。地方本科高校大多建校時(shí)間不長(zhǎng)，圖書(shū)館藏建設(shè)時(shí)間短、文獻(xiàn)資源保有量少，加上擴(kuò)招等因素，都造成了地方本科高校生均文獻(xiàn)數(shù)量只能勉強(qiáng)達(dá)到本科教學(xué)水平評(píng)估的要求。如，金陵科技學(xué)院圖書(shū)館現(xiàn)有館藏紙質(zhì)圖書(shū)122萬(wàn)冊(cè)，黃淮學(xué)院館藏總量達(dá)131.61萬(wàn)冊(cè)，臺(tái)州學(xué)院圖書(shū)館擁有館藏紙質(zhì)文獻(xiàn)145.5萬(wàn)冊(cè)，麗水學(xué)院圖書(shū)館有紙質(zhì)藏書(shū)143萬(wàn)冊(cè)等，都處在一個(gè)薄弱水平。

第一，地方本科高校圖書(shū)館的館藏體系建設(shè)一般落后于學(xué)校學(xué)科體系的建設(shè)，這對(duì)文獻(xiàn)信息館藏資源建設(shè)的質(zhì)量造成了很大的影響，信息需求的保障程度存在較大差距。如西安文理學(xué)院，由于歷史的原因，是由5所高等專(zhuān)科學(xué)校合并而成，造成了幾個(gè)學(xué)校圖書(shū)館之間的館藏資源無(wú)法整合、共享與相互利用，有些資源重復(fù)建設(shè)，有些又出現(xiàn)空白，不同文獻(xiàn)資源的使用效率區(qū)別較大。第二，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)圖書(shū)館評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)仍是根據(jù)館藏紙質(zhì)圖書(shū)的數(shù)量，各個(gè)高校為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)收藏大量的紙質(zhì)文獻(xiàn)，也降低了對(duì)文獻(xiàn)質(zhì)量的要求。第三，由于地方本科高校的教學(xué)研究水平不高，來(lái)自于用戶(hù)對(duì)資源需求的倒逼作用不夠明顯，也起不到監(jiān)督文獻(xiàn)資源建設(shè)質(zhì)量的作用。

3.應(yīng)用性不強(qiáng)、地域性不突出、特色不鮮明

館藏資源的地域性，一是指圖書(shū)館館藏資源的形成與其服務(wù)對(duì)象存在著一定的關(guān)系；二是指館藏資源在既定的時(shí)點(diǎn)上，總有一定的地域范圍。筆者調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)了10所地方本科高校特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)情況，詳見(jiàn)下表。

在被調(diào)查的10所地方本科高校中：黃淮學(xué)院圖書(shū)館有黃淮文庫(kù)數(shù)據(jù)、天中文化數(shù)據(jù)庫(kù)、黃淮特色動(dòng)漫庫(kù)；北京聯(lián)合大學(xué)圖書(shū)館有北京聯(lián)合大學(xué)特教內(nèi)刊全文庫(kù)、北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)生設(shè)計(jì)作品庫(kù)、北京聯(lián)合大學(xué)期刊論文庫(kù)、北京聯(lián)合大學(xué)碩士學(xué)位論文庫(kù)；臺(tái)州學(xué)院圖書(shū)館有天臺(tái)宗教數(shù)據(jù)庫(kù)；嘉興學(xué)院圖書(shū)館有嘉興名人研究全文數(shù)據(jù)庫(kù)；麗水學(xué)院有陶行知研究資料索引、劉基研究資料索引、麗水學(xué)院教職工及校友主要編著書(shū)目、畬族研究資料索引。而其余5所學(xué)校的圖書(shū)館均沒(méi)有自建機(jī)構(gòu)庫(kù)和特色數(shù)據(jù)庫(kù)。

地方本科高校大多屬于以本科層次教育為主的地方院校，應(yīng)該突出地方性、職業(yè)性、服務(wù)性等諸多應(yīng)用特征，因此地方本科高校圖書(shū)館的館藏資源也應(yīng)突出職業(yè)性、地域性等特征。而許多地方本科高校圖書(shū)館大多是幾個(gè)館合并而成，館藏資源大多存在重復(fù)建設(shè)或者大而全的傾向，缺少?lài)@本校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的學(xué)位論文庫(kù)等自建專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)和特色數(shù)據(jù)庫(kù)，在為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)和應(yīng)用性等方面特色不夠鮮明。例如在“地方企業(yè)發(fā)展信息”“為地方企業(yè)提供競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)”“與企業(yè)建立情報(bào)信息服務(wù)平臺(tái)”等方面都做得很不夠。

另外，比如北京聯(lián)合大學(xué)擁有國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)——烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以及特殊教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)、烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、通信工程專(zhuān)業(yè)通信與網(wǎng)絡(luò)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)、旅游管理專(zhuān)業(yè)課程PBL教學(xué)團(tuán)隊(duì)、樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、高職電子商務(wù)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)等8個(gè)北京市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。它還擁有通信工程、金融學(xué)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、機(jī)械工程及自動(dòng)化、旅游管理這5個(gè)國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，但是在學(xué)校的圖書(shū)館館藏中并沒(méi)有為這些教學(xué)團(tuán)隊(duì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)和學(xué)科建立相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)或者專(zhuān)門(mén)的館藏建設(shè)。再比如：西安文理學(xué)院有一個(gè)省級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地（西安軟件服務(wù)外包學(xué)院工程實(shí)踐教育基地），隨著西部最大的外資項(xiàng)目“三星”落地西安，而作為西安市屬唯一的一所地方本科高校圖書(shū)館卻沒(méi)有為學(xué)生提供地方企業(yè)發(fā)展信息等方面的數(shù)據(jù)庫(kù)。endprint

4.主動(dòng)性不夠，與讀者交互性不好

大部分地方本科高校圖書(shū)館的館藏資源建設(shè)還是以圖書(shū)館文獻(xiàn)采訪(fǎng)人員為主，是圖書(shū)館內(nèi)部的一項(xiàng)工作，讀者、用戶(hù)的參與度很低，交互性不好，甚至有以藏書(shū)為本代替以讀者為本，將圖書(shū)館退化為藏書(shū)樓的傾向。地方本科高校圖書(shū)館的讀者表現(xiàn)出與其他類(lèi)型高校（研究型、研究教學(xué)型、高職教育型等）讀者不同的特點(diǎn)：應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生一般興趣都比較廣泛、書(shū)本知識(shí)比較薄弱、實(shí)踐性較強(qiáng)。應(yīng)用型大學(xué)的教師具有多樣化的特色：多樣化的教師指的是學(xué)校不僅有專(zhuān)職教師，而且還有兼職教師；在授課形式上不僅有傳統(tǒng)的面授教師，而且還有一些遠(yuǎn)程授課教師；從理論知識(shí)上來(lái)說(shuō)，不僅有理論課教師，而且還有一些實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師。因此，地方本科高校圖書(shū)館館藏建設(shè)應(yīng)根據(jù)師生的這種特點(diǎn)來(lái)制定館藏方針、方案。例如，針對(duì)學(xué)生畢業(yè)面臨就業(yè)的特點(diǎn)，重點(diǎn)發(fā)展實(shí)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的館藏；針對(duì)教師隊(duì)伍中既有面授教師又有遠(yuǎn)程授課教師的特點(diǎn)，在館藏中應(yīng)將傳統(tǒng)文獻(xiàn)與現(xiàn)代電子、網(wǎng)絡(luò)資源很好地結(jié)合，以滿(mǎn)足遠(yuǎn)程師生館外查詢(xún)的需求。在以讀者為本的理念指導(dǎo)下，地方本科高校的館藏建設(shè)應(yīng)從讀者的角度出發(fā)，分析網(wǎng)絡(luò)時(shí)代不同讀者的心理需求。不同讀者所關(guān)注的內(nèi)容、熱點(diǎn)問(wèn)題也不同，在充分考慮到學(xué)生需求不同的基礎(chǔ)下，圖書(shū)館選擇、確定合理的館藏資源建設(shè)時(shí)，有利于較大程度地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)信息資源的要求，提升讀者獲取文獻(xiàn)信息的質(zhì)量，使服務(wù)水平提升，服務(wù)質(zhì)量增值。

5.數(shù)字資源建設(shè)薄弱

在教育部合格本科評(píng)估工作促進(jìn)下，新建本科院校圖書(shū)館的數(shù)字資源建設(shè)取得了較大發(fā)展。圖書(shū)館引進(jìn)了多種類(lèi)型的數(shù)字資源，如CNKI、維普、超星和其他多媒體教育教學(xué)資源。但從總體來(lái)看，數(shù)字資源保有量仍然有限，品種單一，各館數(shù)據(jù)庫(kù)同質(zhì)化情況嚴(yán)重，外文資源尤其缺乏。筆者的調(diào)查顯示：金陵科技學(xué)院有31個(gè)中外文電子資源；北京聯(lián)合大學(xué)校本部圖書(shū)館有25個(gè)中文數(shù)據(jù)庫(kù)，9個(gè)外文數(shù)據(jù)庫(kù)；麗水學(xué)院有中文數(shù)據(jù)庫(kù)10個(gè)，外文數(shù)據(jù)庫(kù)3個(gè)；嘉興學(xué)院圖書(shū)館有中外文數(shù)據(jù)庫(kù)45個(gè)；臺(tái)州學(xué)院圖書(shū)館有中外文數(shù)據(jù)庫(kù)52個(gè)等。可以看出除嘉興學(xué)院和臺(tái)州學(xué)院外，其他幾個(gè)地方本科高校數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)量非常少，除了要顧及中國(guó)知網(wǎng)、重慶維普、Springer等一些必備的數(shù)據(jù)庫(kù)，特色以及與學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)幾乎沒(méi)有。

地方本科高校館藏資源建設(shè)原則

館藏信息資源的等級(jí)結(jié)構(gòu)通常分為：學(xué)科結(jié)構(gòu)、等級(jí)結(jié)構(gòu)、時(shí)間結(jié)構(gòu)、文獻(xiàn)類(lèi)型結(jié)構(gòu)和文種結(jié)構(gòu)。地方應(yīng)用型本科院校面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，以技術(shù)應(yīng)用性學(xué)科和技術(shù)應(yīng)用性科研為主，又具有建校時(shí)間短、資源數(shù)量薄弱、系統(tǒng)性不夠的問(wèn)題。因此，地方本科高校圖書(shū)館的館藏信息資源建設(shè)應(yīng)在學(xué)科結(jié)構(gòu)、等級(jí)結(jié)構(gòu)上，根據(jù)實(shí)際需要突出專(zhuān)業(yè)和學(xué)科設(shè)置的應(yīng)用性，合理地劃分標(biāo)準(zhǔn)、確定收藏策略；在時(shí)間結(jié)構(gòu)、文獻(xiàn)類(lèi)型結(jié)構(gòu)上要注重查漏補(bǔ)缺，保證學(xué)科資源的系統(tǒng)性，防止斷裂；在文種結(jié)構(gòu)上可適當(dāng)關(guān)注，不進(jìn)行過(guò)多投入。通過(guò)科學(xué)的決策，建設(shè)具有系統(tǒng)性、完整性和有彈性空間的信息資源體系，建設(shè)以學(xué)科特色為導(dǎo)向，以行業(yè)、地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)為依托的館藏文獻(xiàn)資源結(jié)構(gòu)。

館藏信息資源的保存級(jí)別是館藏建設(shè)要考慮的重要方面。它反映了建設(shè)者對(duì)館藏文獻(xiàn)重要性的不同認(rèn)識(shí)，也體現(xiàn)了文獻(xiàn)內(nèi)容的深淺度。通常分為完整級(jí)、學(xué)習(xí)級(jí)、研究級(jí)。地方應(yīng)用型本科院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，大多屬于教學(xué)型大學(xué)。因此，館藏資源級(jí)別應(yīng)該以學(xué)習(xí)級(jí)為主，收集各類(lèi)參考書(shū)、教科書(shū)、習(xí)題集、工具書(shū)、等級(jí)考試用書(shū)等。而研究級(jí)藏書(shū)的特點(diǎn)是品種多、復(fù)本少，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值，不應(yīng)成為應(yīng)用型本科院校的收藏重點(diǎn)[1]。

1.以教學(xué)實(shí)用為主，以科學(xué)研究為輔

新建地方本科院校大多定位成教學(xué)型大學(xué)，所以教學(xué)工作是學(xué)校的核心工作。基于此，圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源建設(shè)工作就要堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，主要收集和教學(xué)工作相關(guān)的文獻(xiàn)信息資源，為教學(xué)工作提供強(qiáng)有力的支撐，有效滿(mǎn)足教學(xué)需求。同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到科研工作對(duì)教學(xué)工作的引領(lǐng)和推動(dòng)作用，積極開(kāi)展服務(wù)于科研的文獻(xiàn)資源建設(shè)工作，構(gòu)建起與教學(xué)、科研需求相匹配的文獻(xiàn)資源保障體系[2]。

地方本科高校館藏資源建設(shè)的質(zhì)量主要體現(xiàn)在其使用價(jià)值上，而不是體現(xiàn)在收藏價(jià)值上。在采訪(fǎng)工作實(shí)踐中，要注意理論與應(yīng)用的區(qū)分，要兼顧文獻(xiàn)的學(xué)術(shù)性和技能性，重視館藏的連續(xù)性和系統(tǒng)性，從而保證教學(xué)實(shí)用與科學(xué)研究的統(tǒng)一。要綜合考慮文獻(xiàn)的目標(biāo)用戶(hù)、使用頻率、內(nèi)容時(shí)效、讀者契合度、館藏文獻(xiàn)數(shù)字化能力，以及經(jīng)費(fèi)狀況、開(kāi)放模式和館內(nèi)布局等因素，對(duì)不同類(lèi)型的文獻(xiàn)作出具體分析，分別制定出具體的采購(gòu)原則。

2.以用戶(hù)需求為重點(diǎn)，以服務(wù)地方為突破

與紙介質(zhì)資源一統(tǒng)天下的時(shí)代相比，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代用戶(hù)的信息需求和信息行為發(fā)生了很大變化，對(duì)圖書(shū)館的服務(wù)提出了新的挑戰(zhàn)。以用戶(hù)需求為重點(diǎn)的用戶(hù)服務(wù)在諸多方面都有了質(zhì)的突破。例如，免費(fèi)服務(wù)、信息共享空間建設(shè)、下一代OPAC、創(chuàng)新的學(xué)科服務(wù)、不斷深入的信息素養(yǎng)教育、風(fēng)生水起的開(kāi)放存取運(yùn)動(dòng)、蔚然成風(fēng)的個(gè)性化服務(wù)等[3]，都體現(xiàn)了“用戶(hù)的滿(mǎn)意是服務(wù)的動(dòng)力，用戶(hù)的需求是服務(wù)的目標(biāo)，服務(wù)的不足是服務(wù)改進(jìn)的方向”這一宗旨。

國(guó)外同行也把用戶(hù)的需求放到很重要的地位。美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館（2008-2013）財(cái)政年度戰(zhàn)略規(guī)劃在服務(wù)于用戶(hù)方面確定的總體思路是：“改進(jìn)館內(nèi)和館外用戶(hù)無(wú)縫發(fā)現(xiàn)和利用圖書(shū)館資源的經(jīng)歷。”為此，提出了三大目標(biāo)：（1）以最小的努力，改進(jìn)用戶(hù)在需要時(shí)獲取所需信息的能力。（2）提高圖書(shū)館的資源利用率，保證學(xué)術(shù)、教育和公共政策過(guò)程中的信息暢通。（3）加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)館數(shù)字資源的利用，促進(jìn)知識(shí)的傳播[4]。

對(duì)于新建應(yīng)用型本科院校而言，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)和促進(jìn)文化建設(shè)是學(xué)校的重要功能之一。為適應(yīng)學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)和文化建設(shè)的需要，在文獻(xiàn)資源建設(shè)工作中充分滿(mǎn)足學(xué)校教學(xué)科研等核心工作需要的同時(shí)，圖書(shū)館也要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的需要，有計(jì)劃地收藏與地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)密切相關(guān)的文獻(xiàn)，構(gòu)建起與地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)需求相一致的文獻(xiàn)資源保障體系。要實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源價(jià)值發(fā)現(xiàn)的突破，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館服務(wù)學(xué)校教學(xué)、科研和地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，這對(duì)于新建本科院校具有重要的意義。endprint

3.以完善自身文獻(xiàn)資源保障體系為基礎(chǔ)，以文獻(xiàn)資源共建共享為目標(biāo)

與傳統(tǒng)的研究型或研究教學(xué)型高校相比，地方本科高校具有更強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性、技術(shù)性、地域性。要建設(shè)完備的、符合地方本科高校特點(diǎn)的文獻(xiàn)資源保障體系，就必須緊密?chē)@學(xué)校的教學(xué)體系來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)施，把學(xué)科體系、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系都納入其中，依據(jù)應(yīng)用性、實(shí)踐性、技術(shù)性等要求，建設(shè)各類(lèi)教學(xué)資源、科學(xué)資源、技術(shù)資源、素質(zhì)教育資源等，構(gòu)建本館的文獻(xiàn)資源保障體系。

由于讀者需求泛化和文獻(xiàn)資源總量的爆炸式增長(zhǎng)，每一個(gè)獨(dú)立圖書(shū)館都無(wú)法滿(mǎn)足本館用戶(hù)群的資源需求，新建應(yīng)用型地方本科高校由于建校時(shí)間短、底子薄，在資源總量上尤顯薄弱。加之文獻(xiàn)購(gòu)置經(jīng)費(fèi)有限，導(dǎo)致文獻(xiàn)資源增量受限，基于專(zhuān)科教學(xué)的館藏文獻(xiàn)資源無(wú)法滿(mǎn)足升本后的教學(xué)需要，短時(shí)間內(nèi)很難解決文獻(xiàn)資源總量不足這個(gè)問(wèn)題。應(yīng)用型地方本科高校圖書(shū)館應(yīng)在加強(qiáng)自身文獻(xiàn)資源建設(shè)工作、提升自身的文獻(xiàn)資源保障水平的同時(shí)，積極開(kāi)展各種層次、各種類(lèi)型的文獻(xiàn)資源共建共享工作，參加多種形式的圖書(shū)館聯(lián)盟以豐富本館館藏，提升服務(wù)水平。文獻(xiàn)資源共建共享，對(duì)于擴(kuò)大圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源來(lái)源，提高圖書(shū)館文獻(xiàn)資源保障能力，滿(mǎn)足讀者文獻(xiàn)資源需求都具有重要的意義和作用[5]。

如以中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、華南師范大學(xué)、廣州大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、廣東藥學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院、星海音樂(lè)學(xué)院等10所大學(xué)組成的廣州大學(xué)城圖書(shū)館聯(lián)盟，在數(shù)字資源的建設(shè)包括商業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的引進(jìn)、特色數(shù)字資源的整合與利用、網(wǎng)絡(luò)信息資源導(dǎo)航與利用等多個(gè)方面進(jìn)行了緊密合作。聯(lián)盟已建成了擁有2千萬(wàn)篇電子期刊、18萬(wàn)篇博碩士論文、16萬(wàn)篇學(xué)術(shù)會(huì)議論文、10萬(wàn)種電子圖書(shū)以及各種經(jīng)濟(jì)、標(biāo)準(zhǔn)、科技成果等近100種題錄庫(kù)的數(shù)字資源庫(kù)，建立了文理中心、工程中心、醫(yī)學(xué)中心、外語(yǔ)中心、藝術(shù)中心五大文獻(xiàn)信息中心[6]，為文獻(xiàn)資源的共享打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王利蕊、趙小龍：《地方應(yīng)用型本科院校圖書(shū)館信息資源建設(shè)初探》，《江西圖書(shū)館學(xué)刊》2007年第3期，第35頁(yè)。

[2]儲(chǔ)濟(jì)明：《新建本科院校文獻(xiàn)資源建設(shè)研究》，《中國(guó)電力教育》2013年第34期，第217頁(yè)。

[3]潘衛(wèi)、蘭小媛：《近年來(lái)圖書(shū)館用戶(hù)服務(wù)發(fā)展的十大層面》，《圖書(shū)館建設(shè)》2008年第10期，第16-21頁(yè)。

[4]初景利、吳冬曼：《圖書(shū)館發(fā)展趨勢(shì)調(diào)研報(bào)告（三）：資源建設(shè)和用戶(hù)服務(wù)》，《國(guó)家圖書(shū)館學(xué)刊》2010年第3期，第3-8頁(yè)。

[5]儲(chǔ)濟(jì)明：《新建本科院校文獻(xiàn)資源建設(shè)研究》，《中國(guó)電力教育》2013年第34期，第217頁(yè)。

[6]石繼平：《廣州大學(xué)城圖書(shū)館資源共享的設(shè)想》，《現(xiàn)代情報(bào)》2006年第7期，第125頁(yè)。

作者單位：西安文理學(xué)院圖書(shū)館陜西西安endprint