大學數學教學質量提升過程中“翻轉課堂”的創設

成均孝

【摘要】對于大學數學教學而言，在質量提升過程中有效地創設翻轉課堂，不但是教學改革的重要措施，還是教學模式創新的重要方向。因此，我們應當對翻轉課堂的創設引起足夠的重視，并結合大學數學教學實際重點做好翻轉課堂的創設。

【關鍵詞】大學數學教學課堂教學翻轉課堂

前言

從目前大學數學教學來看，傳統的教學模式雖然取得了積極的教學效果，但是隨著教學改革的深入，傳統教學模式的弊端逐漸顯現。翻轉課堂概念的提出對現有的教學模式是一種有力的補充，同時也推動了課堂教學的改革，使課堂教學能夠獲得更多有價值的教學模式的支撐。因此，我們應當對翻轉課堂有足夠的認識和了解，做到在大學數學課堂教學中合理地創設翻轉課堂，提高課堂教學的實效性，使學生能夠得到更多的指導，充分發揮翻轉課堂的作用，有效培養學生的自學能力。

翻轉課堂的內涵

翻轉課堂是對傳統課堂教學方式的改革，是將傳統課堂上的知識學習與課后的知識鞏固進行“顛倒”的教學設計，通過在線網絡提供的視頻，使學生通過在線學習和練習鞏固所學知識，教師在線對學生進行答疑解惑，是進行輔導的一種方式。翻轉課堂最突出的特點是以學生為中心、以學生為主導進行授課。在這個過程中，學生參與課堂學習的意識得以提升，學生可以根據自己的興趣愛好，根據自己的個性特點在線進行網絡學習，教師與學生的角色都發生了深刻變化：學生通過課前觀看視頻進行自學；課堂上，教師只需要對其進行引導，與學生進行交流、互動，并回答疑問，教師主要的職責是引導學生學習。

大學數學教學中翻轉課堂創設的具體方式

1.對課堂知識點進行有效設計，做好視頻的制作

（1）確定課堂知識點，寫出簡要的腳本

在大學數學教學中翻轉課堂的創設應當對課堂的知識點進行分類，做到根據課堂知識點寫出簡要的視頻制作腳本，保證視頻的制作能夠覆蓋課堂知識點，并且做到重點突出，使課堂的知識點能夠具有一定的代表性，同時也使視頻的制作質量得到提高。結合大學數學課堂教學實際，視頻的制作應當具有一定的趣味性，根據課堂教學內容選取教學案例，讓學生在觀看視頻的同時能夠獲得知識，并構建一種輕松活潑的課堂教學氛圍，使翻轉課堂能夠被更多的學生所接受，讓視頻的作用能夠得到充分的發揮。

教師首先要制作好適合學生的短小精湛的微課視頻、導學案，并將課件發布在網絡課程上。課前學習任務除了常規題目，還可設置一些開放性的問題，結合學生所學的專業提供相應的題目，讓學生意識到高等數學在專業中的具體應用，同時加強學生搜集資料的能力。

（2）合理控制視頻的內容和長度

在視頻制作過程中不但要寫出簡要的腳本，按照腳本進行視頻錄制，同時還應當合理地控制視頻的內容和視頻的長度。之所以要控制視頻內容，主要是因為視頻是翻轉課堂創設的重要基礎，需要突出重點并且有效地吸引學生的眼球，如果不能做到這一點，那么視頻的作用也就無法得到發揮。因此，翻轉課堂創設過程中的視頻制作應當在內容選取上花費一定的心思，同時視頻的長度應當控制在四分鐘到六分鐘之間，這主要是為了保證學生的注意力集中度。

（3）在視頻中增加互動小測驗

無論是新課的教學還是復習課，如，在軸對稱教學中，各種美麗的軸對稱圖形，都可以通過微視頻的形式讓學生先感受到；還有在勾股定理的教學中，可以通過微視頻讓學生看到勾股定理的史料和相關證法，以及歷史上很多名人的獨特解法。這樣圖文并茂的形式，學生就會很有興趣。

翻轉課堂的創設其中一項重要的內容就是教師與學生的互動，在互動過程中需要教師在視頻中增加相應的互動小測驗。根據學生的視頻觀看情況以及學生的實際表現進行有效的互動測試，通過視頻的觀看以及互動測試，檢驗學生的視頻觀看效果，同時也檢驗學生對教學內容的理解情況。這一方式可以吸引學生對問題的關注，同時也能夠培養學生的學習興趣。

教師按照班級人數和學習成績將學生劃分為若干個獨立小組，一般6人左右，2個成績好一些的學生，2個成績中等的學生，2個成績稍差的學生；也可以按照1個宿舍1個小組進行分組。每組推選一個負責又公正的學生作為組長，負責小組的討論，給本小組成員的學習情況打分，并把學習情況及時反饋給任課教師。學生完成導學案后，小組內部交流討論、互幫互助，基礎好的學生幫助那些學習困難的學生，在給他們講解的過程中，知識的內化更進了一步。小組內可交流學習中的收獲，討論學習中的疑惑。最后記錄本次課前學習的成果和心得，課中進行匯報，把解決不了的問題帶到課堂中請其他學生和教師幫忙解決。

2.優化課堂教學程序，合理創設翻轉課堂

（1）讓學生觀看視頻，學會自主學習

翻轉課堂的主要目的就是培養學生的自學能力，讓學生通過觀看視頻的方式學會自主學習，做到在課前自主預習，在課堂中觀看視頻自主學習，在課后進行自主復習，真正成為學習的主人。而在這一過程中，教師應當發揮好引導作用，根據學生的實際情況和學生的知識掌握能力，幫助學生消化理解課堂知識，使學生能夠在觀看視頻過程中獲得更多的知識點，同時也能夠在課堂教學中降低教師的教學難度，使課堂教學真正做到自主教學和自主學習。因此，在翻轉課堂創設過程中，應當對課堂教學程序進行有效的優化，讓學生觀看視頻學會自主學習。

學生在小組充分討論的基礎上，對本組的學習成果和心得進行匯報，同時將小組共性的學習困惑提交班級討論，別的小組先幫忙解決。對每個小組學生共同面臨的問題，教師詳細分析、精講，讓學生完全理解。最后由教師進行歸納與總結。

（2）引導學生利用互動小測驗進行自我檢測

學生在觀看視頻之后會對視頻中的內容有一定的疑問，同時學生在觀看視頻之后可以利用視頻中的互動小測驗進行自我檢測。在這一過程中，教師應當引導學生做好自我檢測，并且對學生在自我檢測中存在的問題進行有效的解答。這種方式能夠讓學生帶著問題去觀看視頻。對于視頻觀看效果不理想的同學可以根據自我檢測的結果進行視頻的再次觀看，直到充分理解視頻中的教學內容。所以，引導學生利用互動小測驗進行自我檢測是檢驗課上教學效果和學生學習能力的重要措施。endprint

教師還可提出一些有難度的問題組織小組內進行討論，并捕捉各小組的探究動態及時進行指導，盡量讓學生自行解決，以培養學生探究問題和解決問題的能力。通過小組內的充分交流、互幫互助，可以培養學生的團隊協作能力，在探究過程中實現知識的內化和應用創新。最后針對小組共性的難點問題教師進行精講、共同歸納和總結。

（3）教師應做好答疑解惑

翻轉課堂的創設雖然強調了對學生自主學習能力的培養，但是并不是說不再需要教師的指導，相對于傳統的教學模式，翻轉課堂的創設對教師提出了更高的要求，其中一項重要的任務就是教師應當加強對學生的引導，由主動的知識傳授變成對學生潛移默化的影響，通過對學生的引導和答疑，有效地解決學生在自主學習過程中的各種問題。考慮到大學數學的實際難度以及大學數學的實際特點，教師應當對學生可能存在的問題進行有效的預判，并且對重點知識進行重點講解，彌補學生自主學習過程中存在的不足。

（4）做好教學成果的評價與考核

在課程內容結束之后，教師應當對學生的表現進行有效的評價。通過對學生學習能力的評價以及學生知識掌握水平的評價，能夠得出翻轉課堂創設效果的結論。根據這一結論，可以找出翻轉課堂創作過程中存在的問題，并且通過具體的優化使翻轉課堂的創設能夠更加具有實際效果，有效地滿足大學數學教學的實際需要。因此，做好教學成果的評價與考核是翻轉課堂創設過程中的重要環節，也是彌補翻轉課堂創設手段不足的重要措施，對提高翻轉課堂創設效果具有重要意義。

課堂最后10分鐘，可進行當堂教學效果的檢測，以達到對所學內容的鞏固、深化。對每一堂課的翻轉課堂進行及時的評估與反饋，教師可以根據學生學習的情況對下一課堂的教學內容的安排進行調整。

課后學生進行知識梳理和內化后，可進行網上自測，檢驗最終的學習效果，教師根據效果及時調整學習的進度和教學的策略。

這種翻轉課堂教學模式充分體現了教師為主導、學生為主體，教師采用講授法和協作法來滿足學生的需要并促成他們的個性化學習，提高了學生自主學習的能力和小組交流的能力，提高了教學的有效性。

大學數學教學中翻轉課堂取得的積極效果

1.改變了傳統的課堂教學模式

從目前大學數學教學中翻轉課堂的創設來看，翻轉課堂創設之后有效地改變了傳統的課堂教學模式，使學生的學習積極性得到了有效的提高。同時，教師的角色也從單純的理論指導變成了輔助教學。通過對學生的引導和影響，逐步地讓學生走上自學的道路，使大學數學教學在教學效果、教學效率和教學自主性方面都得到了有效的提高，扭轉了大學數學課堂教學原有的局面，使大學數學課堂教學能夠在教學實效性上得到有效的提升，為大學數學課堂教育改革奠定了良好的基礎。

2.增強了學生的學習興趣和自學能力

翻轉課堂的創設讓學生有了更多自主發揮的余地，同時也增強了學生的學習興趣，通過視頻的觀看以及視頻中的互動測驗，讓學生對自己的知識掌握能力和學習能力有了更加直接的認識，同時也能夠便于學生在日后的學習過程中有效地改變和提升。根據大學課堂教學的實際情況，翻轉課堂讓學生對數學產生了濃厚的興趣，能夠通過視頻的觀看更多地了解數學知識，并且在實際的學習過程當中掌握新的學習手段和學習方式，對學生日后的學習以及學生自學能力的培養都起到了重要的推動和促進作用。

3.解決了教學成果轉化問題，實現了教學質量的提高

在大學數學教學過程中，教學成果的轉化往往存在一定的難度，教學質量的提高除了要與學生的成績掛鉤之外，同時也要看是否實現了對學生自學能力的有效培養。翻轉課堂的創設主要在于有效地提高了學生的自學能力，使學生在考試成績良好的情況下在自學方面也能夠達到一定的標準。這使得教學成果轉化變得非常容易，實現了教學質量的提高，對大學數學教學以及課堂教學都產生了深遠的影響。因此，翻轉課堂的創設對大學數學課堂教學實踐具有重要意義。

結論

通過本文的分析可知，在大學數學教學過程中，翻轉課堂的創設對傳統的教學模式有著較大的影響。翻轉課堂的創設不但是符合現代教學理念的重要選擇，同時也是推動大學數學教學質量提升的重要因素。因此，我們應當對翻轉課堂的概念及翻轉課堂的創設有正確的認識，做到根據大學數學教學的實際需要有效地做好翻轉課堂的創設，提高翻轉課堂的創設質量，真正地實現對學生自學能力的有效培養。

參考文獻：

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[3]高洪峰：《當前提高初中物理教學有效性的策略探析》，《華夏教師》2016年第3期。

作者單位：陜西國防工業職業技術學院陜西西安endprint