“互聯(lián)網(wǎng)+”在線互動式教學(xué)助力高職英語教學(xué)改革的路徑探索

黃艷

【摘要】當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為各行業(yè)深化發(fā)展的主流方向，其衍生的在線互動式教學(xué)是一種更為高效、便捷的教學(xué)模式，其強調(diào)師生之間的雙向互動，突破了時間和地域限制，而高職英語教學(xué)作為教育體系的重要組成部分，應(yīng)該與時俱進(jìn)，根據(jù)自身存在的現(xiàn)實問題，以在線互動式教學(xué)為著力點，推動自身教學(xué)模式的深化改革，以實現(xiàn)教育水平和質(zhì)量的顯著提升。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+在線互動式教學(xué)高職英語教育改革

引言

當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、云計算、大數(shù)據(jù)、移動終端設(shè)備等現(xiàn)代化技術(shù)的深化發(fā)展和應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為時代的主題，各行各業(yè)都在主動出擊，尋求發(fā)展的新契機和新業(yè)態(tài)。在此影響下，教育行業(yè)也在積極尋求改革發(fā)展的有效路徑，并以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為根本指導(dǎo)理念，全面推進(jìn)在線教育的發(fā)展。由此，在線互動式教學(xué)模式應(yīng)運而生。其搭載移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，集成了在線教與學(xué)、問與答、教學(xué)管理與互動交流等全方位功能，并融合了多種教學(xué)手段和方法，是一種互動性更強、覆蓋范圍更廣、教學(xué)效果更佳的現(xiàn)代教學(xué)模式。而高職英語教學(xué)作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的重要組成部分，其目標(biāo)導(dǎo)向是為社會輸送高素質(zhì)的英語應(yīng)用型人才，強調(diào)教學(xué)的互動交流和實踐性，與在線互動式教學(xué)模式之間存在高度契合性，如若將該種教學(xué)充分融入其中，不僅可以強化師生之間的即時溝通，而且還能提升教學(xué)效率，由此，加速推進(jìn)高職英語教學(xué)改革的步伐，實現(xiàn)教育模式的全新發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”在線互動式教學(xué)模式的內(nèi)涵及優(yōu)勢性分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新的業(yè)態(tài)形式，其給現(xiàn)代教育改革帶來了新的發(fā)展思路和方向，并驅(qū)動課堂、教育與學(xué)習(xí)的重新定位和思考，加之以學(xué)生為主教育理念的深入發(fā)展，依托于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、移動終端、大數(shù)據(jù)及云服務(wù)等技術(shù)的在線互動式教學(xué)模式得以深化發(fā)展，并成為當(dāng)前教育改革的主流趨勢，更新了教育理念、轉(zhuǎn)變了教育手段、延伸了教育范圍、凸顯出自身優(yōu)勢。

1.內(nèi)涵界定

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是信息技術(shù)發(fā)展和教育改革雙重驅(qū)動下的必然選擇，在線互動式教學(xué)模式正是兩者高度融合下的必然產(chǎn)物，它以學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式整合教學(xué)資源，通過音視頻終端和采集設(shè)備，將實體教室與在線教學(xué)平臺融為一體，以網(wǎng)絡(luò)傳遞的形式即時再現(xiàn)課堂教學(xué)實景，使得學(xué)生實時在線學(xué)習(xí)成為可能。不僅突破了時間和地域的限制，延伸了教學(xué)范圍，而且在傳授知識的基礎(chǔ)上，增設(shè)了面對面音視頻的溝通交流、問題解答、實時反饋等多重互動功能，師生之間可以隨時互動交流，更好地保證了教學(xué)效果。

2.優(yōu)勢性分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”在線互動式教學(xué)作為一種新形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式拓展了師生之間、學(xué)校之間教育與學(xué)習(xí)的互動交流途徑，通過該種教學(xué)模式可便捷地實現(xiàn)在線互動教學(xué)、教學(xué)研究、問題解答、學(xué)習(xí)交流、資源整合及課程管理等多種功能，其優(yōu)勢具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，推動了教學(xué)資源的共享。“互聯(lián)網(wǎng)+”在線互動式教學(xué)以現(xiàn)代信息技術(shù)和計算機為依托，借助該種技術(shù)優(yōu)勢能夠?qū)⒏鞣N優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行集成和整合，并在教學(xué)平臺中進(jìn)行有效推送和傳播。學(xué)生足不出戶便可隨時隨地通過計算機和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)資源的查詢和下載，實現(xiàn)了教學(xué)資源跨校際、城鄉(xiāng)和區(qū)域的共享和應(yīng)用。其次，延伸了教學(xué)范圍，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的教學(xué)被限制在“三尺講臺”之上，且因為師資力量、教育資源及配套設(shè)施等的短缺，從根本上制約了教育教學(xué)的普及廣度和深度，更影響了教學(xué)實效性的凸顯。而“互聯(lián)網(wǎng)+”下的在線互動式教學(xué)很好地解決了這一問題，其將教學(xué)從線下延伸到線上，教師只需借助計算機和網(wǎng)絡(luò)即可在線進(jìn)行教學(xué)與管理，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度實時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在線解答學(xué)生的疑難問題，進(jìn)行互動交流。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教學(xué)改革的必要性

1.傳統(tǒng)教學(xué)手段與方法亟待更新

高職英語教學(xué)以英語的實際應(yīng)用為根本目標(biāo)，為的是培養(yǎng)兼具理論知識與實踐技能的高素質(zhì)英語人才，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式中仍然沿用以教師為主導(dǎo)的教育理念，強調(diào)的是單向的知識傳授，采用的是“灌輸式、填鴨式”的教學(xué)方式。學(xué)生的個性發(fā)展需求和學(xué)習(xí)要求并未得到充分的尊重，只是處于被動接受的地位，其學(xué)習(xí)的積極性和主動性無法得到充分調(diào)動，參與學(xué)習(xí)探究、互動交流的熱情受到壓制，影響了教育與學(xué)習(xí)的效果，與高職英語教學(xué)的本質(zhì)背道而馳。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，將新型的教育理念融入其中，并強調(diào)學(xué)生的主體性，突破了課本知識的限制，融合了更多優(yōu)秀的教學(xué)資源。并利用互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備的便捷性，引入了更加現(xiàn)代化和多元化的教學(xué)方式，并強化師生之間的互動交流，對于推動高職英語教學(xué)改革具有重要作用。

2.教師角色與技能需要重新定位

高職英語教育是職業(yè)教育體系中的重要組成部分，因受傳統(tǒng)教育理念的影響，其將教師定位為知識的講解者和傳授者，但是這種角色的定位過分強調(diào)了教師的主導(dǎo)性。教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容安排等由其決定，這很容易忽視學(xué)生的主體需求，且因為教師知識和經(jīng)驗的有限性，限定了知識傳授的深度和廣度，影響教學(xué)效果。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，將線下教學(xué)延伸至線上教學(xué)，教師角色定位轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者和輔助者，根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展需求進(jìn)行知識的傳授，為學(xué)生答疑解惑。同時，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)及計算機等的應(yīng)用，也給教師技能提出了新的挑戰(zhàn)和要求。由此，高職英語教學(xué)要實現(xiàn)突破，并搭載“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展優(yōu)勢，就必須重新審視教師的角色定位并努力提升其信息技術(shù)和能力，實現(xiàn)深化改革。

“互聯(lián)網(wǎng)+”在線互動式教學(xué)助力高職英語教學(xué)改革的路徑

1.教學(xué)資源的在線查詢與下載

“互聯(lián)網(wǎng)+”在線互動式教學(xué)實現(xiàn)了教學(xué)資源高效、便捷整合和共享，這為學(xué)生提供了更多優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)資料。但是因為高職學(xué)生尚處于認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展初期，無法準(zhǔn)確判別資料的優(yōu)劣及應(yīng)用性，只注重數(shù)量而忽視了質(zhì)量，致使盲目下載，最終反影響學(xué)習(xí)效率和效果。因此，高職英語教學(xué)改革中應(yīng)該注重對學(xué)生的引導(dǎo)，可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)規(guī)劃和課程安排，整理和上傳英語學(xué)習(xí)資料，并根據(jù)聽、說、讀、寫、譯等五個模塊進(jìn)行類別劃分，幫助學(xué)生更快速、精準(zhǔn)地進(jìn)行資料查詢。根據(jù)學(xué)生需求給予適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生有選擇、有針對性地進(jìn)行資料和軟件的下載。同時，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和教育改革的新要求，適時調(diào)整教學(xué)方案和內(nèi)容，進(jìn)行英語教學(xué)資料的補充和更新，讓英語教學(xué)與時俱進(jìn)。

2.教學(xué)過程的互動交流

“互聯(lián)網(wǎng)+”在線互動式教學(xué)催生了慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種新型教學(xué)模式，師生之間的互動交流更為頻繁，教學(xué)過程變得輕松、愉快。教學(xué)質(zhì)量和水平較之前的教學(xué)模式有很大提升，而高職英語教育作為培養(yǎng)學(xué)生英語實踐應(yīng)用能力的載體支撐，在互動式教學(xué)影響下，也應(yīng)該更加注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。根據(jù)學(xué)生的個性需求、英語基礎(chǔ)、知識薄弱點等差異，進(jìn)行知識、方法、技巧的全方位指導(dǎo)。具體可借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，以項目式、任務(wù)式和合作式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思維、發(fā)揮想象力，形成自主學(xué)習(xí)意識和獨立思考、解決問題的能力。同時，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，可搭建更為完善的在線教學(xué)平臺。學(xué)生通過計算機即可即時登錄系統(tǒng)進(jìn)行資料的查詢、學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，從而在人機互動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)束語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展理念的深化推進(jìn)，基于互聯(lián)網(wǎng)的教育與學(xué)習(xí)的需求不斷加大，線下教學(xué)逐漸向線上延伸，在此驅(qū)動下，在線互動式教學(xué)模式得以發(fā)展和應(yīng)用。其秉承以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，將在線教學(xué)與答疑解難融為一體，將學(xué)習(xí)模式與管理模式相結(jié)合。相比之下高職英語教育因受傳統(tǒng)教育理念的影響，教育方法和內(nèi)容相對滯后，已無法滿足現(xiàn)實要求，改革發(fā)展成為迫切之需。鑒于在線互動式教學(xué)的優(yōu)勢，將兩者融合，將有助于推進(jìn)高職英語教育的深化改革，從而打造現(xiàn)代教育背景下的新教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳萍：《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下商務(wù)英語在線互動教學(xué)模式》，《亞太教育》2016年第14期，第199-200頁。

[2]苗青：《互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職英語在線互動教學(xué)分析》，《電子測試》2016年第24期，第168-169頁。

[3]董雪：《商務(wù)英語在線互動教學(xué)交流模式淺析》，《中小企業(yè)管理與科技》（中旬刊）2015年第2期，第257-258頁。

[4][5]賴曉笛：《互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的〈綜合英語〉互動式教學(xué)實踐研究》，《海外英語》2017年第3期，第8-9頁。

作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部陜西西安長安大學(xué)陜西西安endprint