思想政治教育現代化的結構轉型研究

慕祎

【摘要】文章探討了當今社會背景下思想政治教育現代化轉型理念及現代化轉型的分析方法，并從不同角度探究了思想政治教育現代化的結構轉型內容。

【關鍵詞】思想政治教育分析方法現代化結構轉型

當前，思想政治教育現代化結構轉型研究主要集中在系統要素內部結構的縱向分析上，因此，本文主要關注思想政治教育結構關系的動態演變，分析其系統要素內部結構的多樣性，以及系統要素與要素之間（思想政治教育者與教育對象）的交互性、系統要素內部（思想政治教育者）的專業化轉型。

思想政治教育現代化轉型理念透析

思想政治教育作為上層建筑運行的一種模式，在整個社會的轉型中都起著重要作用。從本質上來講，社會轉型是人的理想性的歷史自覺活動，當然，和現代社會相適應的思想政治教育可以在最大程度上加深這種歷史自覺活動的合理性。在現代轉型的語境下對思想政治教育進行分析突出其社會轉型，以傳統形態為基礎向現代形態轉變的過程是思想政治教育的結構性變遷。當今社會背景下的思想政治教育表現出人本化與科學化特征，人本化體現了思想政治教育從社會本位向人本位轉變的過程，科學化體現了思想政治教育從經驗形態走向科學形態的過程，是思想政治工作自身發展的必然趨勢。為此，本文認為，隨著社會的現代化發展，思想政治教育為了與社會發展相適應必須進行現代化轉型，突出人本化和科學化的特點，實現思想政治教育現代化發展的目標。思想政治教育現代化轉型是一個漫長的現代化結構變遷的過程，必須有步驟、有計劃地推進。

思想政治教育現代化結構轉型的分析方法

促成思想政治教育現代化結構轉型的因素十分復雜，是多個動因共同作用的結果，轉型過程是一個動態過程，并且思想政治教育的層次、現代化結構轉型的范圍、轉型的深度都和轉型的動因緊密相關。從其靜態結果來看，思想政治教育現代化結構轉型動因是處在同一時空領域、具有相對穩定形態的因素集合。這些動因相互作用，構成思想政治教育現代化結構轉型的合力系統，并表現出多類型、多層次、多方面的特征。

為更好地研究思想政治教育現代化結構轉型，本文以系統論為基礎提出思想政治教育現代化結構轉型的分析方法。首先是運用系統分析，以對思想政治教育系統要素的分析為基礎，深入剖析內外部動因之間的關系和作用。其次，必須立足系統運動進行分析。唯有這種在系統運動中尋找思想政治教育現代化結構轉型的答案，才能為思想政治教育現代化結構轉型的實現提供思路。

思想政治教育現代化結構轉型的內容

1.思想政治教育系統要素內部結構的多樣化轉型

分析和研究思想政治教育系統內部結構的分化，首先需要確定思想政治教育系統的關鍵要素。目前，學界已經認定可將思想政治教育主體、教育方法、教育目標、教育客體、教育載體、教育內容當成思想政治教育系統的關鍵要素。基于此，本文對思想政治教育要素結構的分化研究，主要集中在對思想政治教育要素結構的分化特征與趨勢的分析上，結構的分化直接決定著系統功能的轉型態勢。思想政治教育現代化，就是思想政治教育結構由傳統的靜態穩定向現代的動態平衡的轉型過程，而思想政治教育分化就是思想政治教育結構的轉型與分化。以結構的視角觀察思想政治教育現代化轉型，具體內容應涉及思想政治教育要素結構的分化和系統功能的轉型。從辯證法思想來看，思想政治教育結構的分化，在有利推動了思想政治教育角色功能的專門化、提升了思想政治教育社會功效的同時，也存在著使思想政治教育效用向碎片化方向發展的弊端，削弱了思想政治教育的凝聚力，影響思想政治教育對社會生態的有效覆蓋。

2.思想政治教育系統要素與要素間結構的交互性轉型

思想政治教育系統要素與要素間結構的轉型，主要研究的是思想政治教育者與教育對象的結構轉型，以加強思想政治教育者與教育對象的交互性。

從教育者結構角度進行分析，傳統的思想政治教育只是單一的上下級之間的關系，現代思想政治教育則應該是能者為師、師生雙向交流的交互性結構。建立新型的人際關系之后，思想政治教育者的角色有所轉變，從“權威者”轉化為“對話者”，并且每個人都有機會成為教育者。從教育對象結構來看，它也是一個流動性的系統，隨著社會的快速發展，人員流動的加快，人們具有多重身份，以身份為標準劃分思想政治教育對象結構需要進行不斷調整。一方面，教育對象的思想呈現出多元化，主體意識不斷增強，他們的思想趨于獨立，不再是單純的某種思想的被動接受者；另一方面，教育者必須先受教育，也就是說在教育的過程中，教育者和被教育者相互“反哺”，因此，受教育對象的范圍不斷擴大，人人都有可能成為教育對象。

3.思想政治教育者系統要素結構的專業化轉型

（1）教育者思想政治教育內容轉型

思想政治教育的主要內容包括思想教育、道德教育、心理教育及政治教育。以往教育模式中過分突出政治教育，思想政治教育現代化結構轉型，在秉承固有政治性的價值取向和本質內涵的前提下，延伸了教育內容。教育改革發展下，思政教育體系應該涵蓋馬克思主義理論教育、理想信念教育、心理健康教育、榮辱觀教育、時代精神教育、愛國主義教育等。理想信念教育主要目的是強化學生對于社會主義的信仰和追求，以為未來社會建設和經濟發展貢獻自身力量。愛國主義教育和時代精神教育是以傳承和弘揚愛國主義信念、深化變革創新為目標導向，激發學生愛黨愛國的熱情、發揚傳統、不斷開拓創新。榮辱觀教育是圍繞基本的價值準則和行為規范，開展教育活動，以幫助學生樹立正確的價值理念，約束自身行為，從而實現社會的和諧發展。現代社會個體的生活與工作壓力較大，普遍存在一定的精神困惑，心理健康教育也十分重要，對于培養人的主體意識、責任意識、民主法制意識等具有重要的積極意義。

教育者思想政治教育內容轉型過程中，還需要處理好“一元”與“多元”的關系。一方面，應該堅定理想信念，以社會主義核心價值體系為根本導向，深化推進馬克思主義理論發展與實踐，以此強化主流意識形態；另一方面，應該秉承“寬容”的心態，允許非主流意識形態的存在，但應該把控其動向，并給予適當引導，發揮其積極效應，規避其負面效應。總之，教育者思想政治教育內容轉型要以馬克思主義為核心，堅持發展變化的原則，融入合理的非主流意識形態，中學為本、西學為用，融會貫通，延伸和拓展思政教育內容體系。endprint

（2）教育者思想政治教育方法轉型

思想政治教育方法是思想政治教育活動開展的基礎和條件。思想政治教育現代化結構轉型，對教育者的思想政治教育方法提出了新要求，要突破以往感性經驗的束縛，轉而以人的思想行為發展規律的理性認知為出發點，實現經驗型向科學型的延伸。思想政治教育方法應該以人為本，強調與生活實際、教育對象的貼近性，教育過程傳遞的思想觀念應該能夠反映現實生活，并能夠為他們解答其實際生活中面臨的精神困惑。具體而言，新時代驅動了思想政治教育者教育方法的變革創新，并為其提供了必要的要件。互聯網及計算機等現代信息技術的發展與進步，推進了其在教育領域中的應用，思想政治教育者可以此為技術依托，通過網絡管理技術的創新應用，構造“綠色”網絡空間，開發思想政治教育網絡軟件、開設專題講座、整合和共享優質教育資源等。同時，思想政治教育者還可以借鑒其他學科及實踐形態的成果完善自己的方法體系，如運用心理學、社會學、教育學、管理學、美學的成果解決學生主體的思想問題；再如利用系統論、控制論、信息論等現代科學理論的最新成果，指導學生形成正確的思想理念。

結束語

綜上所述，思想政治教育現代化結構轉型有著深刻的理論自覺和實踐根源。本文立足社會主義現代化建設實踐，從思想政治教育系統要素內部結構的多樣化轉型、系統要素與要素間結構的交互性轉型、思想政治教育者系統要素結構的專業化轉型三個角度，分析了思想政治教育現代化結構轉型內容。

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作者單位：榆林職業技術學院陜西榆林endprint