加強青年教師教學基本功探究※
——以經(jīng)絡(luò)腧穴學課程為例

馬 原 王 熙樊 旭 白增華 李寶巖 馬鐵明 任 路 劉玉麗

（遼寧中醫(yī)藥大學針灸推拿學院，遼寧 沈陽 110032）

良好的教學基本功是青年教師應(yīng)該履行的崗位職責，擔當教育教學工作，完成教書育人所必備的基本技能。隨著教育教學的改革和創(chuàng)新[1]，青年教師更需要結(jié)合本專業(yè)的特點加強基本功學習。以下內(nèi)容是以《經(jīng)絡(luò)腧穴學》為例淺談如何結(jié)合當今教育教學要求在課堂授課[2]過程提高青年教師的教學基本功。

1 思想意識

作為青年教師責任重大，由于醫(yī)學院校學生將來要承擔治病救人的任務(wù)，青年教師應(yīng)謹記“大醫(yī)精誠”的思想意識。首先要確定《經(jīng)絡(luò)腧穴學》作為《針灸學》中的一部分，是《刺法灸法學》與《針灸治療學》的基礎(chǔ)。通過對《經(jīng)絡(luò)腧穴學》的學習，學生能夠準確掌握穴位的基本定位和常用穴位的作用與配穴方法，為學習針灸推拿學的各專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。如果學生穴位定位不準確，穴位的作用掌握不全面，在臨床實踐過程中往往會出現(xiàn)學生對患者的失治，誤治，這是青年教師的失職。因此，我們作為青年教師，應(yīng)珍惜學校給自己提供的課堂，擁有強烈的使命感和責任感，為人師表，規(guī)范自身言行。要有言談舉止端正莊重，授課過程客觀，不追求名利的思想意識，這也是整個課程準備的前提。

2 課前準備

2.1 提高準確查閱文獻的能力 課前準備是教師基本功訓練最為寶貴的時機，教授《經(jīng)絡(luò)腧穴學》的青年教師必須掌握扎實、系統(tǒng)的針灸學基礎(chǔ)知識，而掌握《經(jīng)絡(luò)腧穴學》理論相關(guān)文獻是學習針灸學的基礎(chǔ)，所以青年教師只有具備準確查閱文獻的能力，才能更好地將古代醫(yī)家的中醫(yī)思維模式更好地傳承。以《經(jīng)絡(luò)腧穴學》為例，在講授特定穴位中原穴時，應(yīng)查閱皇甫謐《針灸甲乙經(jīng)》“五臟有六腑，六腑有十二原”的內(nèi)容，同時認真理解其中的原理，為什么說原穴有十二個。再例如唐代孫思邈的《千金翼方》中有記載“凡諸孔穴，名不徒設(shè)，皆有深意”，講解穴位定位時可以查閱古代文獻，對即將要講解的穴位名稱進行深入研究，例如講解足三里穴的名稱時，應(yīng)該查閱文獻“里”通“理”，是調(diào)理的意思，具有理上、理中、理下的意思。對于穴位作用的講解過程應(yīng)及時查詢相關(guān)的古代文獻，例如講解足三里穴的時候，可以查閱《靈樞》“中邪在脾胃，則病肌肉痛，陽氣有余陰氣不足，則熱中善饑，陽氣不足，陰氣有余，則寒中腸鳴腹痛。陰陽俱有余，若俱不足，則有寒有熱。皆調(diào)于足三里。”《通玄指要賦》：“三里卻五勞之羸瘦；痹腎敗，取足陽明之上。”《醫(yī)說》記載：“若要安，三里莫要干”，《四總穴歌》：“肚腹三里留”。加深學生理解足三里穴的作用，同時可以結(jié)合現(xiàn)代研究的內(nèi)容，例如現(xiàn)代研究表明針刺足三里穴對胃運動及分泌功能有明顯的調(diào)整作用，能使原來處于緊張或收縮亢進的胃運動減弱，使原來處于弛緩狀態(tài)或較低興奮狀態(tài)的胃運動增強，這樣可以使學生所學的內(nèi)容與現(xiàn)代研究相結(jié)合，與時俱進。

2.2 提高書寫教案和講稿 制作課件的能力 青年教師基本功要求包括課前的教案和講稿的書寫。我們根據(jù)教材《經(jīng)絡(luò)腧穴學》各章節(jié)的重點、難點和大綱要求書寫教案和講稿的規(guī)范，將《經(jīng)絡(luò)腧穴學》分成三個部分的主要內(nèi)容，即經(jīng)脈的循行、穴位的定位和穴位的作用。接著在理解把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認真構(gòu)思教案的框架，編寫出規(guī)范的教案和講稿。教案要突出教學重點及實踐的步驟與方法，在教案的基礎(chǔ)上，有邏輯性地進行編輯將要講解的內(nèi)容，形成完整的講稿。提高青年教師基本功，備課時應(yīng)合理利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，例如在制作《經(jīng)絡(luò)腧穴學》各個章節(jié)的經(jīng)脈循行的過程中，采用動態(tài)圖片，例如使用多種制作動畫軟件使學生更形象地理解經(jīng)脈的循行路線，從講稿[3]中提煉關(guān)鍵文字配以有解釋說明效果的圖像、聲音或視頻，設(shè)計出重點突出、視覺美觀的課件，從而把枯燥抽象的《經(jīng)絡(luò)腧穴學》轉(zhuǎn)換成生動具體的課程，目的是提高學生的學習興趣和積極性。

3 課堂教學

教師的教學基本功通過課堂進一步完善和體現(xiàn)。課堂教學基本功的主要內(nèi)容是在課堂上，教師要把所要傳遞的信息通過語言、文字、圖形、動作表達出來，提高教師基本功則體現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1 講解具有特色 青年教師的課堂教學要求使用普通話表達，做到吐字清楚、用詞準確、條理清晰。講課的過程中做到事理結(jié)合，情理交融，青年教師可以通過故事的形式描述穴位名稱的起源，引起學生的學習興趣。在課堂講授的過程中，還要學會用語言激勵學生，調(diào)動學習潛力和積極性。例如在講解涌泉穴時可以講解“涌”指水向上冒，“泉”是指泉水，本穴為腎經(jīng)的井穴，比喻脈氣從足底出來的情況。青年教師在授課過程中還要多些妙趣橫生、幽默感、深入淺出，擁有自己的特色。講授課程的過程中需要以理服人，講課本身就要有一股熱情，一股正氣，加強理論探索，氣度不硬，怎能感染他人。作為青年教師，提高基本功還包括善于將實踐引入課堂，這樣才能使課程的內(nèi)容豐富，而且要善于將理論與實踐有機結(jié)合。例如在講解穴位作用的過程中，可以針刺相應(yīng)的穴位，使學生們可以實際體驗穴位的特性和效用。

3.2 板書交流 板書是師生間進行無聲交流的手段，也是授課內(nèi)容概況和思路的書面體現(xiàn)。提高青年教師的基本功包括提高板書水平，在書寫板書的過程中，應(yīng)當結(jié)合當今大學生獨立性、自主性、探索性增強的特點。板書一方面是對課本知識內(nèi)容的補充，另一方面則給予學生們記憶思考探索的時間，這就要求青年教師練習板書字跡美觀，邏輯清晰，層次分明。例如在講解經(jīng)絡(luò)腧穴總論的過程中，可以將穴位定位原則以板書的形式表達出來。

穴位定位原則：①體表標志優(yōu)先原則：體表標志與骨度分寸或指寸法不吻合時，體表標志優(yōu)先；②腧穴定位原則：綜合考察相關(guān)腧穴定位；③原文獻原則：充分考慮原文獻信息。

3.3 靈活運用教學法 青年教師要提高自身的教學基本功，必不可少的環(huán)節(jié)還包括會使用多種教學法，例如在經(jīng)絡(luò)腧穴學課程講授中，可以將討論教學法與案例教學法結(jié)合在一起，從而給學生提供自主學習和討論的時間，將傳統(tǒng)的灌輸式轉(zhuǎn)化為指導式和啟發(fā)式，幫助學生掌握自主學習的方式方法。而對一些相對比較容易理解的課堂內(nèi)容，例如手少陰心經(jīng)的循行、合谷穴的定位等，可在自學的基礎(chǔ)上，開展課堂討論，以提高學生獨立獲得知識的能力。

3.4 培養(yǎng)創(chuàng)新思維 要提高青年教師基本功，需要青年教師在課堂講授內(nèi)容的過程中不按部就班，必須有新的思維模式和與時俱進的靈魂，否則就會成為沒有深度的機械表演，在課堂講授時應(yīng)該時刻注意用青年教師自身的創(chuàng)新思維引導學生的創(chuàng)新思維，例如在講解手少陰心經(jīng)經(jīng)脈循行路線的過程中，授課過程中講授到心經(jīng)的循行中有“從心系，上挾咽，系目系”的路線，此時就可以引導學生思考心經(jīng)與目系的作用，從而進一步思考心經(jīng)上的穴位是否有治療目系疾病的作用。

3.5 嚴謹?shù)倪壿嬎季S 培養(yǎng)邏輯思維是提高青年教師基本功必不可少的條件，青年教師在講授課程的過程中，一定要具備清晰嚴謹?shù)倪壿嬎季S，甚至句式表達都要反復錘煉，但又不能層次太多，使學生產(chǎn)生混淆。例如在講解穴位作用時要將作用分成近治作用、遠治作用和特殊治療作用三個層次來進行講解。

4 課后總結(jié)

提高青年教師的教學基本功，最重要的環(huán)節(jié)在于重視自身臨床實踐經(jīng)驗的積累與提升，以利于在課堂講授中做到理論聯(lián)系實踐，避免課堂教學枯燥無味。課后總結(jié)包括反思語言表述、多媒體運用、教學儀態(tài)等，其中課堂結(jié)構(gòu)安排是否合理、教學方法是否恰當、時間安排是否妥善、語言表達是否清晰等是青年教師反思和總結(jié)的主要內(nèi)容，反思自己的授課過程是否順手拈來，隨意發(fā)揮，要不斷地反思自己，總結(jié)經(jīng)驗。

教師課后也要注意與學生進行溝通，接受學生所提出的合理意見，適當調(diào)整相應(yīng)的授課內(nèi)容與方法。適當?shù)卦谡n間與學生們交流，如在課堂上有哪些沒有聽懂，或者有哪些問題還需要與老師交流的。還可以利用現(xiàn)代的科學技術(shù)，使用一些APP軟件，將自己在課堂上講授的內(nèi)容與需要學生們再進一步認知的內(nèi)容在APP上體現(xiàn)。要提高教學基本功，青年教師必不可少要向年長教師、優(yōu)秀教師學習，吸取他人的優(yōu)點，這樣才能盡量改進、克服缺點，從而逐漸形成適合自己的教學方式方法。

教師良好的基本功[4]是保證教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，同時也是教師素質(zhì)的集中體現(xiàn)，通過對教學基本功的判定可以評價教師的教學水平。作為中醫(yī)學基礎(chǔ)方面的高等院校教師應(yīng)該重視基本功的訓練，既是對自己和學生負責，也是對全人類的健康負責。

[1]教育部人事司組編.高等教育學[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]董襄國.課前、課堂、課后——《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學談[J].浙江中醫(yī)學院學報，2004，28(3)：51-53.

[3]邵旭建，呂雯清.人體解剖學形象化教學法[J].解剖科學進展，2008，14(4)：469-470.

[4]朱啟文，張志芬，李舒音.培養(yǎng)青年教師教學能力提高基礎(chǔ)醫(yī)學教學質(zhì)量[J].基礎(chǔ)醫(yī)學教育，2001，3(3)：242-245.