中醫基礎理論課堂練習與測試網頁簡介※

楊勝林 謝 薇 高 磊 王蓓蓓

（云南中醫學院基礎醫學院中醫基礎理論教研室，云南 昆明 650500）

現代教育理念正在由“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變，對學習者的評價在方法上也越來越重視“形成性評價”，移動學習、網絡學習逐漸普及，MOOC課程和翻轉課堂也被越來越多的教育工作者所重視。與此同時，現代教育技術的發展，也為這樣的轉變提供了保障與支持。但是，由于教學資源、學習時間等因素的限制，傳統的課堂教學在當前的教學活動中仍然占據重要地位。在BOPPPS教學模型中，將課程依起承轉合切分為六個階段，依序為暖身/導言(Bridge-in)、學習目標/結果 (Objective/Outcome)、前測(Pre-assessment)、參與式學習 (Participatory Learning)、后測 (Post-assessment)及摘要/總結 (Summary)，其中涉及測試的有兩個階段。傳統的課堂教學中，提問等隨堂測試也是常用的教學方法。這樣的隨堂測試又可作為形成性評價方法的構成要素，是評價學生學習成效的重要依據，也是向學生反饋信息的重要途徑。因此，可以認為，在當前的課堂教學模式中，隨堂測試應該占有重要地位。在中醫基礎理論的課堂教學實踐中，也常需要應用隨堂測試的方法。

BOPPPS教學模型中的前測與后測，有提問、分析特定情景、開放式問題、選擇題、簡答題、撰寫心得短文等多種形式，在傳統的課堂教學中也經常使用提問、做題等形式進行隨堂練習和測試。因此，針對選擇題、判斷題等主觀題型，設計練習及測試軟件，利用智能設備聯網進行現場互動，便于組織隨堂測試，提高練習和測試的效率，提升教學效果。

1 功能簡介

本練習網頁應用微軟Visual Studio套件開發，是基于asp.net的網站，使用Access數據庫存儲中醫基礎理論的練習題和學生信息，為網頁提供數據源。該網頁系統包含后臺數據庫、后臺處理程序、學生端頁面和教師端頁面。

后臺數據庫存儲題目、學生信息等數據，其中學生信息只使用學號，盡量避免學生信息泄露的風險。數據庫中的表包括題庫表、學生信息表、班級信息表、教師信息表。

題庫中有單項選擇題、多項選擇題兩種題型，為簡化操作，節約課堂時間，同時也增加課堂練習與測試的難度，在題庫中將兩種題型合并在一個題庫表中，盡量減少學生在做練習時，靠猜測得到正確答案的機會，使學生在做練習時，真正把精力放在對題目的思考上，盡量少用各種答題技巧，真正達到檢驗學習成效的目的，而不是僅僅為獲得一個分數。根據隨堂練習與測試時間緊張的特點，對題庫的題目進行了篩選，選取具有當堂課程涉及到的知識點中具有代表性的題目、有一定難度的題目，盡量做到少而精，在有限的時間內，達到最優的測試效果，得到盡可能準確的反饋信息，所得到的分數，不單單是作為一個成績記錄，更重要的是反映學生是否已經全面準確掌握了課堂所講授的知識、能否應用所學的知識解決問題、能否對所學知識進行思考，以便及時發現問題并解決問題，并為后續教學提供參考，及時發現學生的疑問點所在。

學生信息表存儲學生學號、班級、成績等數據，用于學生登錄驗證，在練習和測試過程中刷新并存儲學生做題正確率，作為激發參與熱情的一個手段，讓學生每做一題，都得到一個新的成績，成績即時反饋，每題刷新，或升或降，在課堂現場激發學生競賽氣氛，在輕松的氛圍中完成對當堂知識的鞏固。

教師信息表存儲教師信息，用于教師登錄驗證。

班級信息表存儲上課班級信息，班級名稱、任課教師，關聯教師與學生信息。

后臺處理程序用于處理數據，功能有：①應教師端頁面請求，從數據庫讀取練習題目，傳送到教師端頁面；②處理登錄，從數據庫讀取學生信息，接收學生端頁面登錄信息并進行比較，判斷是否可以登錄；③接收學生端頁面傳來的做題結果等信息，并對做題結果進行判斷正誤和計數統計，處理后保存到數據庫中，同時傳送到教師端頁面。

教師端頁面在教室大屏幕上顯示出來，教師端頁面的功能有：①習題題目導航，控制題目的顯示，如前一題、后一題等，向后臺請求題目，接收后臺處理程序的題目信息并顯示；②接收后臺處理程序傳來的做題結果數據，顯示做題結果的統計信息，包括本題做題正確率、當前正確率榜首得分、榜尾得分、全班平均分，以便學生找到自己的位置，激發競賽熱情，同時顯示本題做題的選項選擇結果、正確選項選擇率、錯誤選項選擇率，以便及時發現問題，即時分析選擇率較高的錯誤選項，找到錯誤原因，及時解決問題；③控制學生接入，在開始練習或測試時開放學生端頁面，接收學生端頁面的信息，其他時間不開放學生端頁面的接入，以防練習測試頁面被誤用，導致發生錯誤；④輔助學生接入，頁面啟動時在投影屏幕上展示學生端頁面網址及相應二維碼，學生可以通過掃描二維碼或輸入網址接入網頁，方便使用，同時顯示登錄數，在需要時，可以查看登錄學號列表，達到輔助考勤的效果；⑤登錄功能，為防止網頁被誤用，教師端頁面需要驗證信息后才能打開頁面。

學生端頁面的功能有：①登錄系統，并通過登錄用戶名，請求后臺處理程序保存學生相關數據，如做題成績、是否缺席等；②接收學生輸入的做題結果并傳送到服務器后臺處理程序，經處理后再傳送到教師端頁面，顯示到統計信息中。需要說明的是，在學生端頁面，只是利用頁面按鈕和文本框，輸入做題的選項結果，并不顯示題目內容，這樣一方面可以節約學生的手機上網流量，另一方面，也可以防止學生“遠程”做題。

2 應用環境

本網站可部署于局域網或互聯網服務器上使用。局域網應用形式在不能連接互聯網時使用，可節省上網費用。互聯網應用形式更便捷，但需要師生雙方都有條件接入互聯網。

本網站用于局域網時，使用教室示教電腦做服務器，并部署本網站，通過無線路由器提供局域網的接入服務。使用時，啟動電腦的服務器軟件和無線路由器，建立無線局域網，學生即可使用手機或平板電腦等具備無線上網功能的設備連接到局域網中的學生端頁面，并通過該頁面發送登錄信息和做題結果到服務器。教師端頁面則負責調用題目、顯示題目、顯示做題結果。

本網站部署到互聯網時，教師使用教室示教電腦通過教室的網絡接口連接到本網站的教師端頁面，學生通過校園網或其他上網方式連接到本網站的學生端頁面，即可進行課堂練習及測試。這種方式，需要師生雙方都能夠連接到互聯網。

3 應用意義

在以往的教學工作中，圍繞“以學生為中心”的教學理念的轉變，不斷努力為學生提供學習資源。為了讓學生充分利用碎片化時間，實現移動學習、隨時隨地學習，我們于2010年利用當時的智能手機運行java程序的功能，開發了java版中醫基礎理論手機練習題庫軟件[1]，并將其應用于我院基礎醫學的多門課程中[2]，供學生隨時練習使用。隨著智能手機設備的發展，安卓系統的手機功能更加強大，使用也逐漸普及，2012年后，又將java版練習題庫升級為安卓版手機練習題庫，手機顯示屏幕更大，顯示效果更好，觸屏式操作也更加便捷，隨著手機性能越來越強，運行速度也更快。為方便非安卓系統的用戶也能實現移動練習，我們又開發了練習題庫網頁版，應用微軟Visual Studio套件，開發了基于asp.net的網站，可以供學生通過瀏覽器在網頁上做練習，并將教師布置作業集合在一起，師生之間也可以通過網頁留言互相交流，作為課堂教學的一個補充，也為中醫基礎理論課程形成性評價的實施打下了一定基礎[3]，提供了更為廣闊的途徑。

但是這些練習都是在課下由學生單獨完成的，學生可以自由選擇練習時間與次數，雖然自由度較高，但也不利于及時反饋信息，對學生練習的成績和由此產生的學習成效，教師不容易及時掌握。因此，在這些工作的基礎上，需要有一個能夠直接反映學生學習成效，及時反饋學習信息，發現學習過程中存在的問題，并能夠及時處理、解決問題的途徑，為達到這一目標，在學生群體中智能手機完全普及的背景下，我們又開發了本課堂練習與測試網頁系統。

應用課堂練習與測試網頁，在教學過程中，在每一個教學內容中，都可以根據需要，隨時插入前測與后測，每次上課可以多次進行測試，將要學習的內容可以前測，讓學生對將要學習的內容有所準備、有所思考，剛剛講授過的內容可以后測，讓學生及時鞏固新知識，并通過測試，發現學習中存在的問題，理解是否有偏差。使用本測試網頁時，示教電腦從網站獲取并顯示題目，讓學生看大屏幕顯示的練習題，用手機登錄網頁，發送做題結果到網站，網頁接收到學生的做題結果后，由后臺處理程序進行處理，判斷正誤、統計信息后，在投影上同時可顯示學生做題的統計結果，這樣的現場參與感，可以充分調動學生的學習熱情，參與到現場的競賽氣氛中，同時也有利于教師及時掌握學生的學習成效，及時發現和解決問題，也可以保存學習成績，向學生反饋學習過程中的所得與不足，以利于后續教學，由此實現基于智能設備聯網的教學現場互動，增加課堂教學的樂趣，激發學生學習興趣，提升教學效果，讓學生在快樂中學習。同時，該網頁配合其他題庫數據，可以方便地用于其他課程，為教學提供互動的新手段，具有一定的推廣應用價值。

[1]楊勝林，王志紅，淤澤溥.《中醫基礎理論》手機試題庫的開發與初步應用[J].云南中醫學院學報，2012，35(2):51-53.

[2]楊勝林，王志紅，陳文慧，等.基礎醫學課程手機題庫軟件使用簡介[J].中國中醫藥現代遠程教育，2012，10(5):71-72.

[3]楊勝林，王志紅，謝薇，等.中醫基礎理論課程形成性評價構成要素初探[J].中國中醫藥現代遠程教育，2015，13(3):101-102.