略談如何改變學生喜歡體育而不喜歡上體育課的現狀

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(浙江省慈溪市勝山鎮勝山初級中學)

一、問題產生的原因

1.學生對體育及體育課的認知度程度不高

學生認為體育即活動，運動技能是玩出來的而不是學出來的，學習氛圍差。當前國民素質及鍛煉身體的意識在逐年提高，但是青少年的這種意識還沒有達到相應的程度。對于學生群體而言，家長和社會普遍關注的還是學生成績，對于很多運動技術能力的習得和掌握還是停留在后考慮的層面，在學生成績面前，一切都得靠邊站。

2.外界認可度低

體育課長期不被重視，時常被占用、被擠兌，被校方“善意”的給安排掉，導致學生認為體育課就是不重要的課程。雖然學生從小到大上的最多的就是體育課，但是在現今的招考模式下，尤其是到了臨近期中、期末考試的時候，體育課被占用的現象時常出現。這樣會在潛移默化中影響學生對體育課的認識，產生消極因素。

3.體育教師學科歸屬感不強，學科意識不高，上課隨意、缺少系統性

學生三年下來所要接觸的運動技術很多，教師的技術專長也各有差異，產生教師的課程安排有時也顯得過于隨意。老師上課隨意了，學生在課堂表現也就會隨之顯得隨意，對體育課的認知會產生很大的偏差。再者體育課受天氣影響比較大，導致很多時候的課程銜接不夠緊密。

二、實施策略

1.樹形象、展能力、顯關愛

體育教師的身體素質和運動技能相對較突出，我們要積極利用這一優勢，刺激學生的感觀意識。教師可利用自身運動技能出眾優勢，在學生中樹立高大上的形象；經常在學生面前展示自己的運動能力，讓學生產生敬佩之情，激發他們產生想要學習意愿。比如，聽到學生說，哇！老師你這么厲害的啊！聽到了這樣的話，那么他就基本上會聽你的話了。同時，多關愛學生，拉近師生關系。體育老師的關愛可能會讓很多學生小吃一驚，效果也不會差。

2.增進學生對體育課的認知，樹立學習概念

首先，建立概念。體育課是學生生涯里上的時間最長的課，課堂知識更是以后用的最多，用的時間最長的。體育課學到的技術、技能具有系統化、全面性，內容豐富等特點，因此不可替代。其次，注重引導，培養學生課堂學習的意識，樹立課程學習概念。

3.處理好非興趣教材

學生不喜歡上體育課，其實最不喜歡的就是體育課的非興趣教材。如果我們能在上這些非興趣的教材課程的時候，在教學手段上、方法上多采取一些方式方法的改變，讓學生參與熱情再高漲一些，那么體育課的效果自然會更好了。這一點可以簡單的概況成目標清晰點、內容多樣點、過程豐富點、組織靈活點、評價人性點。比如說學生不喜歡上體育課最大的原因就是不喜歡跑步，尤其是耐久跑。如何改變這一點呢？首先老師要向學生分析耐久跑的鍛煉價值以及現階段學生不可逃避的現狀，然后設計多樣化的練習內容和方法，如，把內容、方法變一下，將耐久跑設計成追逐跑，變速跑等；也可以把場地變一下，把練習場地移到操場外，在校園里跑；還可以把形式變一下，設計成現在比較流行的游戲，如撕名牌等形式展開。多種形式的結合可以增強學生對體育課的接受度。

4.提高課堂事件處理能力

體育課堂特征需要我們老師具備分析學生心理品質、靈活應變、急救等事件處理能力；適時、靈活的冷處理、熱處理，往往就能把看似很復雜的事情給簡單的處理好。體育課的課堂突發事件發生的概率較其他文化課會高很多，如果學生在上課運動的過程中，發生了如摔倒抽筋，又或是兩兩同學練習的時候發生矛盾等一些意外突發狀況，這個時候需要教師在第一時間進行突發事件的處理，并且要根據具體時間做出合理的冷處理或熱處理方法。學生覺得他們在一個安全的環境中參加各種活動，老師會給他們提供各種保證，那學生對體育課的喜愛程度也會增強許多。

5.科學、合理地評價學生

評價應從態度、參與、成績等多方面考核，不僅要橫向比較尤其要注重對學生的縱向評價，給學生樹立信心。學生會因為先天素質而產生運動能力的巨大差異，因此在評價學生的時候不能只注重學生之間的橫向評價，更需要關注對學生的縱向評價。有些學生因為自身運動能力的原因，上課也很認真，但是成績總是不夠好，如果教師漠視他們的努力，一味的用成績的橫向比較來評定學生，那他們只能會在課堂中離你越來越遠。所以給學生的評價要從多個維度、多個階段的比較，肯定那些敢為最先的學生，同時更要關注那些不恥最后的學生。