中職英語教學研究

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(山東省臨沂市農業學校)

一、中職學校英語教學現狀

在中職學校英語教學中，教師依然依據傳統經驗進行教學，重點對教材文章和英語詞匯進行講解，因為這是考試所關注的側重點，考試能夠拿高分；英語聽說訓練雖說納入語音考試，但在實際教學中仍然沒有能夠引起教師足夠的重視。這樣的教學機制只能是對單詞短語、語法、句子的書面學習，只能讓學生熟知語法句子和單詞短語，雖說是會寫單詞和詞組，但真正連貫地讓學生用英語說出來，則是難于上青天，只能說是啞巴英語或者中國式英語。

二、培養學生英語口語交際能力

全球經濟一體化進程的加速，英語作為官方語言得到廣泛應用。新時代的中職學校擔負英語培訓的主要任務，為此中職學校的教師要從培養學生英語聽說技能為出發點，特別要注重實用口語和實際交際能力的訓練，便于中職學生走向社會后應用英語。一是在教學過程依據教材內容，創新教學方法，對教材內容過時且與當前社會發展不符、遠離生活的教學內容進行大膽刪減。二是根據時代發展，拓展教材教學，教師要在教學之余，引導學生用所學的句型、單詞、詞組來廣泛閱讀報紙，聽電臺廣播相關的英語交流材料，然后進行學生間的交流發言，必要時教師可以和學生就身邊的事情進行英語交流，即使學生出現錯誤，教師也可以隨時予以糾正，時間久了，學生也就習慣于英語交流了，學生就會興趣大增，隨時進行英語的交流和對話，學生的口語能力就會得到提升。

三、培養學生英語寫作能力

全球經濟一體化格局的形成，少不了書面公函、文書的書寫。就當前來說，中職學生書寫(公函、文書)能力主要來自于教材或者其他書籍的書面英語，所以水平應該說是很低的。為了能夠提高學生的書面書寫能力，必須做好以下工作：一是在教學過程中教會學生寫作應用文。目前，中職學生的文字功底不高，英語基礎也一般，學生的英語書面表達能力普遍很低，進入中職學校學習很可能是因為這方面的原因“成就”的。所以，讓學生進行寫作，很可能讓學生覺得“老虎吃天無從下口”，有的即使寫得出也是中國式英語，出言滑稽搞笑，如一群螞蟻，我們的學生可以直譯：a group of ants，但這是錯誤的。正確的是“a colony of ants.”這是由于在英語中表示群體時，group通常指人或物，而colony才指生物群體。為此，教師要指導學生進行日常訓練，鼓勵學生進行大膽寫句子進行溝通聯系，互相交流，不怕出錯。長此以往，學生就會像記日記一樣，慢慢學會寫應用文。二是教師要對學生寫作的應用文章進行批改糾正，對錯誤實施分類分析，給出正確答案，確保學生不再發生類似的錯誤。如蘿卜青菜，各有所愛。我們平常可以翻譯為：Some prefer radish but others prefer cabbage.其實是錯誤的，這句諺語英美通用，英譯為Tastes differ.也可翻譯成：No dish suits all tastes或You can never make everyone happy.等等。

四、培養學生綜合表達能力

1.課上培養學生能力。筆者讓學生實施課前隨機演講2分鐘。一是上課前讓所有學生都自選話題，做好口頭演講訓練準備；二是每節課由教師當眾隨機抽取部分學生站起來即興演講。這符合新課標面向全體學生進行教學的要求。這種學習方式能夠鍛煉每個學生的說話能力及表述技巧，只要學生能說，就能鍛煉學生的口頭表達能力。三是為了激發學生口頭表達能力的興趣和提高學生的語言水平，教師可以讓同學之間在不同的場合，讓學生用英語進行演講或者講故事，以此分享學生學習英語的心得，以此激發學生學習英語的積極性。這種學習方式比教師在講臺上大談特談怎樣學好英語更具有說服力，更能吸引學生，更能激發學生學習激情和興趣。

2.課下培養學生能力。如今的學生大多喜歡熱鬧，喜歡交際，所以教師在教學之余引導學生開展符合學生個性要求的課外興趣活動，以此為學生創設英語口語交流環境，讓學生在此環境中放心大膽地進行英語表達，最終讓學生得以潛移默化地學好英語口語。鑒于以上的說法，筆者就經常利用課外活動等時間組織學生就近期發生在課堂上、校園內、社會上的小事件進行英語“交流碰頭會”，以此來提高學生口語表達能力，直至今日交流碰頭會還在實施中，學生只要一提起交流碰頭會，都會很感興趣，力爭參加。因為這樣的會議不但能夠讓學生知道近期發生的事件，而且談話輕松、自然，對英語口語的學習、交流大有益處，會提高學生的英語口語表達能力。

總之，在中職英語課堂教學中，英語教師要根據新課標要求，更新教學理念，以學生為教學主體。在教學過程中遵循學生的個性特點和學識基礎，依據教材內容進行創新教學，重視學生聽說讀寫能力培養，提高中職學生綜合表達能力，以此來增強學生的英語應用能力，提高中職學生整體素質。