小學科學實驗教學初探

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(吉林省白山市第二十七中學)

一、小學科學實驗教學中存在的問題

(一)學生在科學實驗活動中并沒有發散思維，獨立思考

在實際教學當中，普遍家長、學生認為科學這門課程是可有可無的，沒有從思想上認識到科學課程的重要性，學生在課堂上多數是敷衍的態度，認為這僅僅是游戲，因此并沒有運用認真的心態去對待，導致許多學生對于實驗相當于看熱鬧一樣，在活動中并沒有養成獨立思考的習慣，沒有真正的發散思維，使得科學實驗的目的難以實現，沒能有效地提升學生的創造性思維、動手操作能力等方面，十分不利于學生今后的學習。

(二)缺乏完善的教學設備，在無形中加大了教學難度

在目前的小學教育當中，被認為是教學重點科目的僅僅是語文、數學、英語這三項課程。其實客觀上講這種情況和傳統教學上并無太大區別，雖然隨著我國社會的發展，人民的素質修養都有所提升，但是在教學方面，傳統教學依然在影響著我國教育事業的發展，并沒有從根本上進行改變，使得體育、科學、美術這類課程經常會被學校相關教學工作者予以忽視，從而影響了教學經費，無法購置先進的教學設備，出現教學設備不齊全的現象發生。而且部分學校的實驗設備因為有所損壞而無法正常開展科學實驗活動，使得學生無法真正意義上的領悟科學實驗的奧秘，感受科學實驗的魅力，導致教學目的難以實現。

(三)教師缺乏科學實驗研究，不能給予學生正確的引導和幫助

由于社會各界，特別是學校領導降低了對科學這門學科的重視程度，學校對科學實驗內容、課程安排、相關實驗的階段性總結等多方面的考慮較少，使得教師難以對現存的問題及時進行調整。而這種情況如果得不到有效解決，將會在日后的學習中體現出來，給學校的教學水平造成短板，無法滿足新課改和素質教育基本理念的標準和要求，無法滿足學生發展的需要，會在一定程度上阻礙學生今后的發展。

二、提升小學科學實驗教學效果的策略

(一)創造豐富多樣的教學方法，不斷發掘教學資源

在科學實驗教學過程中，教師應當摒棄傳統教學方法的單一性，根據時代發展和學生個性化發展需要，不斷創造符合學生個性化發展的豐富多樣的教學方法，利用具有一定趣味性的科學實驗活動，引導學生在自主實驗或是同伴實驗中產生對科學這門學科的學習興趣，充分調動學生的積極主動性，避免因為單一的教學方法使得學生喪失興趣，產生厭煩情緒。這主要是小學生的注意力難以長時間的高度精神集中，容易受到外界因素的干擾而分散注意力，從而導致科學實驗教學難以達到預期效果。

(二)科學實驗教學設計要符合學生的認知規律

在學校教育中開設科學實驗教學的主要目的是為了培養學生的動手實踐能力、創造性思維力。因此，在教學設計過程中，應當根據小學生的發展特點進行設計，如現階段學生的思維特點和思維模式。要有針對性和層次性的進行設計，畢竟不同階段學生的發展情況是不同的，要加強科學實驗教學的可控性和靈活性，以便于更好地為學生提供優質的教學服務，促進學生個性化發展，為學生今后的學習和生活打下良好基礎。

(三)善于實驗控制和引導

在現階段的小學科學實驗教學中，普遍采用的教學模式是依靠教師單方面的示范性教學，在整個科學實驗過程中，很少引導學生真正地進行思考，也幾乎沒有為學生提供動手實踐的機會，使得學生在教學過程中一直處于被動狀態，無法真正理解科學實驗內容。因此，針對這種情況，需要教師在教學過程中突出學生的主體地位，為學生提供動手實踐的機會，讓學生自由發揮，僅需要教師在必要時候對學生進行點撥，有目的地培養學生的創造性思維以及動手實踐能力，讓學生在此過程中逐漸激發對科學實驗的興趣，引導學生積極參與其中。

(四)培養學生良好的學習習慣

在小學科學實驗教學中，教師應當有目的地幫助學生培養良好的學習習慣，為學生的學習和生活奠定基礎。例如，在課堂上，當學生想要闡述自身觀點時，教師要適時地引導學生，在心理醞釀好之后再進行表述，避免在此過程中聽者難以明白學生的想法和表述重點，教授學生口語表達技巧，在無形中提升學生的口語表達能力，同時可以幫助學生建立自信心，有利于學生今后的發展。

總之，為了提高科學實驗教學的效率和質量，教師應當逐漸轉變觀念，根據社會和學生發展特點，不斷調整教學模式和方法，促進學生全面發展，符合社會發展需要，進一步促進我國教育事業的發展。