讓農村鄉鎮初中插上均衡教育的翅膀
——略論均衡教育

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(重慶市合川區龍鳳中學)

隨著新課程改革的不斷推進和深入，我國教育行業的質量得到了大幅度的提升，特別是農村地區的中學辦學質量有了極大的改善。但是，從整體情況上來看，當前農村的初中教學質量仍然與城鎮教學有著極大的差距，有條件的家長都希望將自己的孩子送入城市中學，導致城市中學人數爆滿，嚴重影響了教育的均衡發展。下面，筆者將從當前農村鄉鎮初中教育情況入手，具體分析造成農村鄉鎮初中與城市初中教育差異的原因及解決方法。

一、當前城鄉教育中的主要差異

1.隨意刪減課程現象嚴重

雖然我國當前教育反復強調培養要注重學生的全面發展，培養學生的綜合素養。但是以前農村地區許多中學仍然將教學重點放在了中考考察的科目上，甚至是隨意刪減或者隨意砍掉音樂、美術、體育等課程來增加語數外等課程時間，導致許多學生覺得學校教學枯燥無趣，上課走神、逃學等現象嚴重。

2.仍然采用傳統教育方式

當前大多數農村地區教師在教學中仍然采用傳統的教學方式，特別是中考涉及的教學科目，總是教師在講臺上全講細講，學生在座位上進行聽講和記錄。本該學生進行分析、探究和歸納的問題全部由教師講解所替代。課堂中的互動也僅僅停留在教師問問“對不對”“是不是”的提問上。在這種教育模式下，教學自然與城市教育水平存在著一定的差距。

3.教學資源相對有限

我國近些年來為了保證城鎮教育的公平，投入了大量的資金到農村鄉鎮初中學校中，為他們提供了豐富的教學資源。但是，由于這種資金的投入量有限，仍然有許多偏遠地區的學校教學條件落后，缺少必要的教學設備，特別是一些綜合實踐活動課程無法開展，嚴重影響了學校的教學質量。

二、造成城鄉中學教育差異的原因

1.城鄉教育制度的差異

影響城鄉中學教育的差異首先是教育制度的差異，一方面，城鄉教育中的教育投入不同，許多城市學校實力雄厚，不斷投入資金修建新校區，提高自己的硬件條件，而農村地區的一些學校在教職工發放資金方面都存在著困難。另一方面，招生政策也存在差異。部分農村家長對子女的期望很高，一旦家庭條件允許，就會想辦法將自己的子女送到城市學校中。還有一部分學校為了搶占優秀生源，會主動到農村地區招收成績優異的學生。在這種情況下，農村學校學生的整體素質不高，在無形中加大了城鄉教育中的差距。

2.城鄉教育設施的差異

雖然隨著整體社會經濟的改善和國家的大力投入，農村鄉鎮中學的教育設施有了明顯的改善，但是受到城鄉社會經濟水平和城鄉教育投入差距的影響，農村鄉鎮教育設施與城市教育設施的差異依然很大。

目前，許多農村中學中并不能保證每個班級中都有計算機投影儀，學校內部也沒有配套的圖書館，只有藏書很少的圖書室。在這種條件下，教師不能夠用多媒體技術來豐富教學課堂，幫助學生學習，也不能利用豐富的圖書資料去拓展學生的視野，提升學生的綜合素養。因此，城鄉之間的教育設施差異自然也就帶來了教學方面的差異。

3.城鄉教育理念的差異

新課程改革已經實施了很多年，我國教育部門也在不斷強調素質教育的重要性。但從實際情況上來看，城市素質教育實施情況要遠遠好于農村地區。一方面，城市教育中素質教育的普及度高，另一方面，在貫徹落實方面也起著示范作用。當前，大多數城市教學都有著“要成才先成人”的教育觀念，十分注重在教學中提升學生的綜合素養。學生也擁有更多豐富多彩的課堂活動和輕松愉快的教學氛圍。而在當前的農村鄉鎮中，雖然學校教育也在強調“一切為了學生”。但實際上在強大的中考壓力之下，大部分的學校教學目標就是提升學生學習成績，提升升學率。大搞題海戰術，杜絕學生一切課外活動，甚至是不給他們課外閱讀的機會。因此，農村鄉鎮的教學相對于城市教學來說，不利于學生綜合素養能力的提升，更不利于學生知識面的拓展。

4.城鄉校園文化的差異

校園是學生學習的主要空間，而校園精神則是整個校園內部的群體文化。因此，中學校園文化對于學生價值觀念的培養會起到潛移默化的作用，一個積極向上的校園文化對于中學教育來說具有十分深遠的意義。

校園文化是社會精神文化和物質基礎的統一，從目前的校園文化狀態來看，農村地區的學校建筑較落后，嚴重缺乏校園景觀，但是在城市學校中，由于學校對校園硬件設施的大力投入，往往擁有著一流的校園景觀，讓學校內部充滿了文化氣息。而在校園活動方面，農村學校的校園活動十分有限，無論是學校領導還是學生自身都不足夠重視。在城市學校中，多種多樣的校園活動為學生的成長創造了有利的文化氛圍，讓學生的課余生活豐富多彩，對于他們的實踐能力、社會交往能力都有著積極的推動作用。從這兩方面來看，農村鄉鎮校園文化的缺失也成為了影響教育差異的重要因素。

5.城鄉教師素養的差異

首先，從教師的學歷上來看，當前鄉鎮農村地區的教師以大專或是本科為主，而城市地區教師以師范大學本科和研究生為主。其次，從教室的職稱方面上來看，城市地區教師在評定職稱方面相對于農村鄉鎮地區來說更加容易，直接影響了農村鄉鎮中學教師的積極性。最后，城市中學中幾乎每個學校都會有幾個特級教師，他們在教學工作中帶動著學校的科研工作，對促進學校健康發展起到了十分重要的作用。而農村鄉鎮地區基本上沒有這種帶頭人。

造成這些狀況的原因是多方面的，包括學校條件、教師待遇和教學任務，等等，再加上許多優秀的教師都選擇進入城市學校教學，農村地區教師資源流失現象嚴重，更是擴大了城鄉教師素養之間的差異。

三、保證城鄉中學均衡教育的對策

1.更新農村教師教學理念，提高農村學校教學質量

教師是教學中的組織者和引導者，他們的專業素養將會直接影響到初中課堂的教學水平，因此，促進農村鄉鎮初中的教育均衡，就必須要從教師的專業水平入手，具體來說包括以下兩個方面：

首先，要更新教師的知識結構。對于農村教師來說，他們必須要及時接受新課改的教學理念，并不斷適應新課改中的要求，更新自己的知識結構，達到提升自身專業水平的目的。這就需要學校要不斷完善自己的信息交流和溝通渠道，增加教師的培訓機會，讓他們能夠以最快的速度去完善自己的知識結構。

其次，要不斷更新教師的教育理念。教師的觀念決定了他們在教學中的行為，因此新課程改革是否能夠獲得成功的關鍵就是教師的教學理念是否能夠發生根本上的轉變。教師要改變傳統教學中“填鴨式”的教學方法，注重學生在課堂教學中的主體地位和教學中的主動性，采用形式豐富多樣的教學方法不斷優化課堂教學結構，提升教學效果。

2.改善農村學校辦學條件，提高信息技術使用水平

教學條件的改善是新課程改革中的物質基礎，也是教師在教學中的工作動力。因此，我們在改善教師教學理念的同時，還要注重學校環境的建設，為教學提供重要的客觀基礎，確保農村鄉鎮初中的教育均衡發展。比如，2014年，財政撥款95為我校修建了女生宿舍，同年，財政撥款92萬修建了學生食堂，2015年，財政撥款35萬修建了運動場，改善了學校大門等等。

一方面，學校內部要加強校園文化的建設，為學生的課余時間提供豐富多彩的課外活動，以此從多方面提升學生的綜合素養，為學生的成長提供有利的文化氛圍。

另一方面，信息技術的使用是當前初中教學中必不可少的教學方法，能夠有效幫助學生理解教學內容，提升教學質量，拓展學生思維能力，拓寬學生視野。為了能夠更好的在農村中運用信息技術，學校應該盡可能的克服客觀條件的限制，加快校內網絡資源以及多媒體設施的建設，改善辦學條件，為新課程教學改革提供相應的物質基礎。

3.不斷優化課堂教學結構，努力提高課堂教學效益

想要從整體上實現農村鄉鎮初中教育均衡，還必須要注重教師在課堂教學中的教育方式和學生在學習中的學習方式，按照新課程改革的要求，不斷優化課堂教學結構，積極探索探究式、合作式等課堂教學模式，徹底改變過去照本宣科的教學方法，讓學生能夠從教師創建的教學情境出發，主動完成知識構建的過程。另外，教學也要從過去單一提升學生知識水平的目標轉變為知識與技能、過程與方法、情感與態度的三維目標，讓課堂成為學生和教師共同進行知識探索的場所。

4.加強家庭學校之間溝通，改善農村家庭教育方式

家庭環境是影響學生成長的重要因素之一，實現均衡教育的過程中必然不能忽視家庭環境的重要性。因此，這就要求學校要采取合適的措施，提升農村家庭的教學水平，為農村鄉鎮初中的均衡教育打下良好的基礎。

首先，學校要創辦家長學校，定期組織家長開辦家庭教育知識講座，讓家長認識到學生素質教育的重要意義，徹底轉變他們“分數可以決定一切”的教育觀念，并意識到家庭教育的重要性，以此為學生在初中學習中創建一個有利的家庭氛圍。

其次，要通過多種方式增加家庭和學校之間的聯系。由于當前許多農村學生家長選擇去外地打工，無法保證能夠定期參與家庭教育知識講座甚至是每學期的家長會。為了解決這個問題，各班級的班主任可以通過電話、微信等方式來及時向家長及時匯報學生在校期間的表現，通過家校合力的方式，幫助學生樹立起良好的個性品質和自覺學習的態度，以此全面提升農村地區的教學水平。

對于農村地區的學校和教師來說，必須要科學的認識當前農村與城市教育差異產生的原因，并找到有效的解決措施，將提升農村教育水平落到實處。

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